тим, Судячи по мотивах Вибори, Прагнення до співпраці у хлопців в наявності.
Представляємо Загальні показатели статусної структури в колектіві.
Показники
УБВ
ії
ІГС
6 В«бВ» клас
57,7%
0%
27,7%
У процесі Дослідження мі проаналізувалі статусне положення членів активу класу, зіставілі его з Вибори учнів.
№ п п
Прізвище, ім'я члена активу
Суспільне Доручення
Кількість віборів
Статус
1
Ісакова Асель
заст. Старості
14
В«ПершочерговаВ»
2
Кадікенова Айралім
центр ІНФОРМАЦІЇ
16
В«зіркаВ»
3
Каліаськарова Айгерім
Редколегія
10
В«ПершочерговаВ»
4
Нестеренко Анжеліка
центр ІНФОРМАЦІЇ
18
В«зіркаВ»
5
Сергазіна Діана
Староста
9
В«ПершочерговаВ»
6
Сотникова Маргаріта
Культмассовік
12
В«ПершочерговаВ»
7
Урістімбекова Айгуль
відп. за журнал
6
В«нехтувалисяВ»
Пріведені дані, в основному, доводящего, правільність Вибори что вчаться в актив класу, оскількі самє ці учні мают авторитет у однокласніків. Віключення складає Урістімбекова А., что Отримала Тільки 6 віборів. Разом з тим, слід Зазначити, что ця дівчинка вчиться в даним класі перший рік, І, ВРАХОВУЮЧИ Потенціал новопрібулої учениці, класний керівник підтрімав ее кандидатуру при віборі в актив. Айгуль справляється з Доручення, альо трімається злегка зарозуміло, В«Трімає дістанціюВ». p> Віклікає неспокій тієї факт, что в актіві немає хлопчіків, Аджея гідні кандидати в класі є: Ерубаєв Р. (11 виб.), Нагарбеков Є. (17 виб.), Амрін Бі. (10 виб.), Оразов Р. (10 виб.), Тимошенко Ст (10 виб.). Дана обставинні может віклікаті у хлопчіків надалі стійке небажаним займатись суспільною роботів, спровокує конфліктні сітуації между активом І що останнімі вчаться.
3.2 Виявлення стилю Керівництва класного керівника
Вівче рівень міжособістісніх стосунків в класі, ми вірішілі з'ясувати, Який Вплив на характер міжособістісніх стосунків надає класний керівник и его стиль Керівництва. Для цього Було проведено Вивчення структурованих формальних и неформальних стосунків класного колективу, Який очолює класний керівник з Певного стилем Керівництва.
Для визначення стилю класного Керівництва вікорістовувався метод експертного оцінювання, что відображає відношення до Використання Повноваження власти, санкціям заохочення и покарань, до органів класної самоврядності. За основу узяті наступні показатели:
1. Відношення до органів класної самоврядності:
- розвіває, спірається на органі самоврядності (Д)
- ігнорує, що не надає їм значення (Л)
- прігнічує органі самоврядності, підбірає їх особисто, без врахування колективу класу (А)
2. Переважні заходь корекції поведінкі и стимулювання вчаться:
- віддає перевага покарань (А)
- не забуває похвалити учня за Успіх (Д)
- проявляє Нейтральне відношення до Успіхів и завинили учнів (Л)
- віддає перевага заходам покарань заходам заохочення (Д)
- при щонайменшій помілці слідує розняття, виклик батьків и так далі (А)
3. Вирішення конфліктніх СИТУАЦІЙ в класі:
- при вінікненні конфлікту намагається об'єктивно знати на его причини, здатн Визнати свою помилки (Д)
- Йде від Вирішення конфліктної сітуації, що не помічає ее (Л)
- у конфлікті займає наступальну позіцію, прігнічує (А).
4. Жорсткість у Вимоги:
...
