(А. І. Висоцький), і перш за все для того, щоб заслужити прихильність до себе дорослих, в тому числі і вчителі.
У молодших школярів в певній мірі розвинена і самостійність. Проте їх самостійність виникає найчастіше від імпульсивності внаслідок виникають у них емоцій і бажань, а не в результаті критичного осмислення ситуації і своєї ролі в ній.
Наростання прагнення до самостійності і розвиток самосвідомості нерідко штовхають школярів молодших класів на навмисне непокору загальними правилами. Таке поведінку вони вважають проявом своєї дорослості і незалежності. Часто, захищаючи свої рішення, судження і вчинки, школярі виявляють упертість. Навіть знаючи, що вони не праві, школярі гаряче відстоюють свою думку. Прояв впертості молодші школярі розцінюють як прояв ними завзятості, наполегливості. Приводом для прояву впертості у навчальній діяльності є конфлікт між учнем і вчителем з приводу В«несправедливо виставленої відмітки В». Найчастіше це відбувається в тому випадку, коли вчитель не мотивує виставлення тієї чи іншої відмітки або, постійно осуджуючи учня, не помічає його зусиль, не заохочує його. У цьому випадку упертість виникає як протест і проявляється в небажанні відповідати урок або підкорятися вимогам вчителя.
Не можна не відзначити і прояв вже в 3-му класі високого рівня такого вольового якості, як рішучість, яка певною мірою може бути пов'язана зі все ще досить високою в цьому віці імпульсивністю.
Прояв сміливості молодшими школярами в чому залежить від того, чи знаходиться дитина в групі однолітків або йому доводиться виявляти сміливість одному. Як відомо, батькам, які намагаються навчати плаванню своїх дітей, дуже часто не вдається завести дітей на глибину і змусити їх лягти на воду. Однак при навчанні плавання першокласників на уроках фізкультури всі діти сміливо стрибали в глибоку воду, незалежно від того, були у них типологічні особливості, Привертають до прояву боязкості, чи ні. У дорослих же (студентів), за даними Ю. І. Шувалова (1988), вплив групи не позначається на прояві сміливості: при навчанні плаванню на заняттях з фізкультури була виявлена ​​чітка залежність між типологічним комплексом боягузтва і несміливим поведінкою студентів в початковому періоді навчання.
У молодших школярів зростає витримка (стриманість), вміння стримувати свої почуття. Витримка проявляється спочатку в підпорядкуванні вимогам дорослих. З'являється і закріплюється вона саме в молодшому шкільному віці, коли правила поведінки в школі починають регламентувати поведінку дітей.
В. Ф. Іванова, вивчала витримку у школярів молодших класів, зазначає, що якщо першокласники мають ще поверхневі, уривчасті уявлення про витримку, слабко усвідомлюють свої можливості в її прояві і, прагнучи бути витриманими, керуються пов'язаними з найближчою перспективою мотивами, то до другого класу у них збільшується здатність стримувати свої спонукання, розширюються подання про витримку, мотиви стриманого поведінки в якійсь мірі стають пов'язаними вже з віддаленою перспективою. p> Другокласники вже застосовують і деякі прийоми самостимуляції, самоободреніе, спогади про героях прочитаних книг. У учнів третіх класів багато елементів стриманого поведінки автоматизуються, воно проявляється вже в декількох видах діяльності
Дівчата більш стримані, ніж хлопчики, у яких імпульсивність сильніше (Є. І. Ігнатьєв, В. І. Селіванов). Автори пояснюють це особливим становищем дівчаток у сім'ї, де вони виконують ряд домашніх доручень щодо організації побуту і мають більше обмежень, що сприяє вихованню у них стриманості. У той же час школярі молодших класів ще не вміють володіти собою і стримувати різкість тону, розв'язність поведінки або емоційну збудженість, викликані випадковими обставинами. Відсутність витримки виявляється і в перевазі мимовільної уваги над довільним, що призводить до легкої отвлекаемости дітей від навчальних завдань, т е. до випадкового порушення учнями молодших класів дисципліни.
С. А Пєтухов показав, що третьокласники проявляють ініціативність у грі і вченні краще, ніж у праці. Завзятість у молодших школярів розвинене ще слабо, навіть у третьокласників. Хлопчики можуть проявити наполегливість у рухливих іграх, фізичній роботі, але у них може не вистачати його при виконанні домашнього завдання або для того, щоб дисципліновано поводитися на уроках1.
Вольовий мобілізації молодших школярів у навчальній діяльності сприяє ряд обставин.
1 . Зв'язок завдання з потребами та інтересами школярів. Прояв школярами молодших класів вольової активності багато в чому визначається їх інтересом до завдання, оскільки В«требаВ» ще не є основою мотивації їх діяльності. Тому прояв ними завзятості та наполегливості багато в чому залежить від того, наскільки вчителеві вдалося включити завдання для виконання в мотиваційну сферу особистості учнів, зробити його значущим для них.
2. Осяжність школярем м...
