анізації. Багато випускники не уявляють себе в іншій професійної ролі, як вчителя, вихователя, психолога. Студенти не помічають тих перспектив, які вони могли б досягти. p> Зібрані дані дозволили виявити експериментальну групу піддослідних, що представляють групу ризику на ринку праці - це студенти-випускники спеціальності В«Педагогіка і методика початкової освіти В». Результати проведеного дослідження зі студентами-випускниками спеціальності В«Педагогіка і методика початкової освіти В»показали, що в більшості, немає чітких уявлень про те, як планувати своє кар'єрне зростання, немає чіткого плану розвитку своєї кар'єри. У основі таких уявлень лежать психологічні проблеми, пов'язані з професійним становленням особистості; кризою професійної самосвідомості молодого фахівця. Студенти не уявляють себе в рамках іншої професії, і прагнуть відтягнути наступ дорослого життя і освоєння нової соціальної ролі, тобто причиною вразливості є внутрішні проблеми особистості майбутніх вчителів початкових класів, які потрапляють на ринок праці з високою конкуренцією.
Таким чином, в теоретичному і прикладному аспектах кар'єра розглядається досить широко, тоді як в емпіричному плані дослідження, присвячені вивченню кар'єри вкрай нечисленні. p> Глава 2. Організація дослідження уявлень студентів про кар'єрі
В
2.1 Процедура дослідження
Дослідження проводилося в березні 2010 р.
Дослідження носило груповий характер.
Кожен учасник отримував індивідуальний пакет методик з доданими до нього бланками. Час роботи було не обмежена. Учасникам пред'являвся пакет методик, давалася інструкція, і пропонувалося відповісти на запитання. Дослідження займало в середньому 30 хвилин. p> До дослідження випробовувані запрошувалися з урахуванням позитивного ставлення, на основі добровільної участі. Дослідником гарантувалася конфіденційність і надання зворотного зв'язку.
У дослідженні взяли участь 60 студентів г.Перми. Вік респондентів 18-22 роки. Середній вік за вибіркою 20,4 років. У дослідженні взяли участь 2 групи респондентів:
1) студенти 1 курсу Пермського державного університету. Кількість респондентів 30 осіб;
2) студенти 3 курсу Пермського державного університету. Кількість респондентів 30 осіб. br/>
2.2 Опис методик
Опитувальник В«Якір кар'єри В»Е. Шейна (переклад і адаптація В.А. Чикер і В.Е. Винокурової) (28)
Мета: оцінити свої кар'єрні орієнтації. p> Інструкція: використовуючи систему оцінок від 1 (зовсім неважливо) до 10 (виключно важливо), вкажіть наскільки важливим для Вас є кожна з наступних тверджень.
Таблиця 2 - Обробка результатів проводиться відповідно до ключем
Кар'єрна орієнтація
Номери питань
Кількість - під питан-сов
Професійна компетентність
1
9
17
25
33
5
Менеджмент
2
10
18
26
34
5
Автономія (незалежність)
3
11
19
27
35
5
Стабільність роботи місця проживання
20 квітня
18 грудня
36 41
3 березня
Служіння
5
13
21
29
37
5
Виклик
6
14
22
30
38
5
Інтеграція стилів життя
7
15
23
31
39
5
Підприємництво
8
16
24
32
40
5
По кожній з восьми кар'єрних орієнтації підраховується кількість балів. Для цього необхідно, користуючись ключем, підсумовувати бали по кожній орієнтації і отриману суму розділити на кількість питань (5 для всіх орієнтації, окрім В«СтабільностіВ»). Таким чином, визначається провідна кар'єрна орієнтація - кількість набраних балів повинно бути не менше п'яти. Іноді ведучі не стає ні одна кар'єрна орієнтація - в таком...
