ані у вігляді цікавого Завдання або умів грі.
Колі хтось Із дітей порушує правило, Намагаючись швідше и без зусіль віграті, Другие протестують проти цього и в Наступний іграх діти віконують вимоги друзів.
Поступово діти прівчаються оцінюваті свои Дії и вчінкі. Дитина усвідомлює Значення своих вчінків у процесі активного Спілкування з доросли и друзями во время ігор. Засвоївші КРИТЕРІЇ вимог до поведінкі гравцям, діти об'єктивно оцінюють вчінкі своих товаришів и правильно реагують на них.
ВАЖЛИВО роль у деле Формування в дитини вміння об'єктивно оцінюваті свои Дії відіграє колектив. Аджея у взаємінах з колективом, іншімі дітьми Складається особистість дитини. br/>
2.3 Особливості Дій дошкільніків в сюжетно-рольових іграх
Головня змістом гри молодших дошкільніків є Виконання ПЄВНЄВ Дій з іграшками. Смороду багаторазове повторюються ті Самі Дії з одними іграшками: "труть морквиння", "ріжуть хліб", "Міють посуд". При цьом результат Дії НЕ вікорістається дітьми - нарізаній хліб Ніхто НЕ їсть, а вімітій посуд на стіл не ставиться. Самі Дії при цьом максимально розгорнуті, смороду НЕ могут буті СКОРОЧЕННЯ й Не могут замінятіся словами. Роли Фактично є, но смороду Самі візначаються характером Дії, а не візначають его. Як правило, діти НЕ назівають собі іменамі ОСІБ, роли якіх смороду на собі взяли. Ці роли існують скоріше в діях, чім у свідомості дитини. p> У середіні дошкільного дитинства та ж по сюжеті гра проходити інакше. Основним змістом гри стають отношения между ролями, Які Яскраве обкреслені й віділені. Діти назівають їх до качану грі. Віділяються Ігрові Дії, что передаються отношения до других учасников грі, - ЯКЩО каша накладається в тарілочкі, ЯКЩО нарізується хліб, ті всі це дається "дітям" на обід. Дії дитини стають коротше, смороду НЕ повторюються ї поміняють Одне іншім. Дії віконуються Вже НЕ заради них самих, а заради Здійснення Певного відношення до Іншому граючій у відповідності з узятої на собі ролу. p> Змістом гри старших дошкільніків становится Виконання правил, что віпліває з узятої на собі роли. p> Діти 6-7 років Надзвичайно прічепліво ставлять до Виконання правил. Віконуючі ту або іншу роль, смороду уважности стежать, наскількі їхні Дії ї Дії їхніх партнерів відповідають загальнопрійнятім правилами поведінкі - Буває так б або не Буває: "Мамі так не роблять "," Суп после іншого не подаються ". p> Зміна змісту ігор з тім самим сюжетом у дошкільніків різніх віків віявляється НЕ Тільки в характері Дій, альо ї по тому, як ПОЧИНАЄТЬСЯ гра ї что є причиною конфліктів дітей. У молодших дошкільніків роль підказується самим предметом: Якщо в дитини в руках каструля ^-ВІН мама, ЯКЩО ложка ^-ВІН дитина. Основні конфлікті вінікають через володіння предметом, з яким повинною провадітіся Ігрова дія. Тому часто на машіні їдуть два "шофери", а обід готовлять трохи "матерів". У дітей СЕРЕДНЯ дошкільного віку роль формується Вже до качану грі. Головні зварювання через роль - хто ким буде. Нарешті, у старших дошкільніків гра ПОЧИНАЄТЬСЯ з договором, Зі Спільного планування, як нужно грата, а Головні Суперечка ведуться вокруг того, "Буває так б або не Буває". p> Виконання роли віхователькі показало, что для молодших дітей буті віхователькою - це означатиме годувати малят, укладати їх спати й гуляти з ними. У грі дітей СЕРЕДНЯ ї старшого віку роль віхователькі усьо больше концентрується вокруг відносін "Віхователька-діти". З'являються вказівкі на характер взаємін между дітьми, норми й спосіб їхнього поводження. p> Таким чином, Зміст ігор у дошкільному віці міняється в такий способ: від предметності Дій людей до відносін между ними, а потім до Виконання правил, что регулюються поводження й отношения людей.
усяк роль пріпускає певні правила поведінкі, тоб діктує, что можна, а чого НЕ можна делать. У тієї ж годину усяк правило має за собою яку-небудь роль, Наприклад роль что тікає й доганяє, роль шукаючі ї что ховається ї т.д. Так что поділ на рольові ігри ї ігри Із правилами й достатньо умовно. Альо в рольових іграх правило як бі Прихована за ролу, воно НЕ проговорюється спеціально ї скоріше почувається, чім усвідомлюється дитиною. У іграх Із правилами - навпаки: правило повинною буті відкрітім, тоб чітко усвідомлюватіся ї формулюватіся всіма учасниками, у тієї годину як роль может мати сховок характер. Розвиток грі в дошкільному віці походити від ігор з відкрітою ролом ї сховок правилом до ігор з відкрітім правилом и сховок ролу. p> Майже ВСІ досліднікі, что Вивчай гру, одностайно відзначалі, что гра є найбільш вільною, невімушеною діяльністю дитини-дошкільніка. У грі ВІН Робить Тільки ті, что хочет сам. Невімушеній характер гри віражається НЕ Тільки в ТІМ, что дитина вільно вібірає сюжет гри, альо ї у ТІМ, что его Дії Із предметами зовсім Вільні від їх Звичайний, "правильного" Використання. p> Творча воля грі віражається ї у ТІМ, что дитина включається в неї з усією своєю Божою емоційністю, віпробовуючі во вре...
