їх вчинки, дорослі домагаються від дітей виконання правил. Поступово і самі діти починають оцінювати свої вчинки, виходячи з уявлень про те, якого поведінки чекають від них оточуючі.
Супідрядність мотивів є одним з важливих новоутворенням у розвитку особистості дошкільника. Виникаюча ієрархія мотивів надає певну спрямованість всьому поведінки. У міру розвитку з'являється можливість оцінювати не тільки окремі вчинки дитини, але і його поведінку в цілому як хороше і погане. Якщо головними мотивами поведінки ставати громадські мотиви, дотримання моральних норм, дитина в більшості випадків буде діяти під їх впливом, не піддаючись протилежним спонуканням, який штовхає його на те, щоб, наприклад, образити іншого або збрехати. Навпаки, переважання у дитини мотивів, які змушують отримувати особисте задоволення, демонструвати своє дійсне або уявне перевагу над іншими, може призвести до серйозних порушень правил поведінки. Тут потрібні спеціальні виховні заходи, спрямовані на перебудову несприятливо складаються основ особистості.
Після виникнення супідрядності мотивів, дитина не завжди у всіх випадках керується одними і тими ж мотивами. Такого не буває і у дорослих. У поведінці будь-якої людини, виявляється безліч різноманітних мотивів. Але супідрядність призводить до того, що ці різноманітні мотиви втрачають рівноправність, шикуються в систему.
У старшому дошкільному віці ускладнюються відносини дітей з оточуючими, їм самим доводиться визначати своє ставлення до чогось, оцінювати свої вчинки і обов'язкових правил ставати більше, зіткнення різних мотивів стають частіше і гостріше. Особливо важко дітям вибирати між особисто значущими і суспільно значимими мотивами. Якщо старший дошкільник зазнав невдачі у якомусь значущому для нього справі, то це не вдається компенсувати задоволенням, від чогось іншого. Так як однієї з сторін розвитку мотивів поведінки у дошкільному віці є підвищення їх усвідомленості.
Дитина в старшому дошкільному віці починає віддавати собі все більш ясний звіт в спонукальних силах і наслідки своїх вчинках. Це ставати можливим у зв'язку з тим, що у дошкільника розвивається самосвідомість - розуміння того, що він собою являє, якими якостями володіє, як ставляться до нього оточуючі і чим викликається це відношення. Найбільш явно самосвідомість проявляється в самооцінці.
Таким чином, до кінця старшого дошкільного віку дитина не тільки стає суб'єктом діяльності, а й усвідомлює себе як суб'єкта. Формується його самосвідомість, здатність до самооцінками своїх дій, вчинків, переживань.
У дітей старшого дошкільного віку відбувається подальший розвиток компонента самосвідомості - самооцінки. Вона виникає на основі знань і думок про себе. p align=center> Підсумки глави 1
На основі теоретичного аналізу, проведеного в першому розділі, ми вважаємо необхідне підбити загальні підсумки. p> Перші спроби вивчення самооцінки були зроблені в зарубіжній психології - У. Джемсом. Він вивів формулу самооцінки, яку позначив терміном В«СамоповагаВ». p> Узагальнюючи розглянуті уявлення про сутність самооцінки в зарубіжній та вітчизняній психології, можна виділити основні напрямки у визначенні розуміння самооцінки. Вивчення самооцінки можливо в структурі особистості, у структурі самосвідомості, в структурі діяльності.
Самооцінка є, однією з форм прояву самосвідомості, оціночної складової В«Я-концепціїВ», афективної оцінкою уявлення індивіда про самого себе, яка може володіти різною інтенсивністю, оскільки конкретні риси В«образу ЯВ» можуть викликати більш-менш сильні емоції, пов'язані з їх прийняттям або засудженням.
Старший дошкільний вік можна вважати важливим у розвитку особистості дитини. p> У старшого дошкільника розвивається найбільш складний компонент самосвідомості - самооцінка, і виникає на основі знань і думок про себе.
Становлення самооцінки відбувається протягом усього життя людини
У старшому дошкільному віці дитина відокремлює себе від оцінки іншого. Пізнання дошкільнятком меж своїх сил відбувається на основі спілкування з дорослими, однолітками і власного практичного досвіду.
Глава 2. Емпіричне дослідження особливостей самооцінки дітей старшого дошкільного віку
2.1 Опис вибірки і методик дослідження
Дане дослідження проводилося в муніципальному дошкільному навчальному закладі Центрі розвитку дитини, дитячому садку В«СонечкоВ» міста Сорського. Загальний обсяг вибірки становить 17 дітей старшого дошкільного віку (від 6 до 7 років), з них - 7 хлопчиків і 10 дівчаток.
У процесі нашого емпіричного дослідження здійснювалося виявлення рівнів самооцінки дітей старшого дошкільного віку, виявлялася система уявлень дитини про те, як він оцінює себе сам, як, на його думку, її оцінюють інші люди. p> Психодиагностический інструментарій. Психологічні осо...
