ожна зі всіляких приватних методик також вимагає постійного підкріплення практикою. Таким чином, висока професійна культура соціального педагога неможлива без повсякденної соціально-педагогічної практики [13, 132-135]
2. Професійне становлення соціального педагога і його етапи
Кожен з етапів професійного становлення фахівця має свої завдання і цілі, і незалежно від того, хто включається в нього - педагог, психолог, соціальний педагог або куратор, вони будуть однакові, відрізняються лише методи, техніки, способи їх реалізації:
1. формування професійних намірів і свідомий вибір професії;
2. продуктивне засвоєння професійних знань, навичок і вмінь та взаємодія навчає і навчаються у процесі виховання;
3. активне входження в професію;
4. повна реалізація особистості в праці.
Перший етап - формування професійних намірів і свідомий вибір професії - пов'язаний з профорієнтаційної роботою, особливість якої полягає в знайомстві абітурієнтів з ціннісними уявленнями про самої професії, про значущості її для суспільства в сучасних умовах, виявленні особистісних особливостей абітурієнтів та професійної спрямованості як системи емоційно-ценнностних відносин .. Тут важлива ефективна профорієнтаційна робота в школах, в системі довузівської підготовки.
Цей період дуже важливий, адже саме на початковому етапі професійного навчання особливу роль відіграє мотивація вибору професії. Важливо визначити до чого людина має здібності, ніж йому подобається займатися, і якщо вибір зроблено правильно, то завдання наступного періоду стають більш конкретні.
Другий етап - засвоєння професійних знань, навичок і умінь - Проходитиме ефективніше при наявності сформованої мотивації до навчання даної про-фесії.
Наступний, третій етап - активне входження в професію - передбачає самостійну професійно-навчальну діяльність студентів, до якої можна віднести як практичну, так і наукову діяльність.
Входження в професію - дуже важливий етап для майбутнього професіонала, оскільки практика показує, наскільки студент володіє необхідними знаннями, вміннями, практика дозволяє звірити свої очікування з реальної професійної діяльністю.
Останній етап - повна реалізація особистості в праці. p> Професійне становлення особистості - складний процес, проходячи який, людина долає труднощі, знаходить дає кризових ситуацій вікового й особистісного характеру і тим самим получаст здатність за підтримки зовнішніх і внутрішніх умов ціннісно змінити самого себе або ціннісно-духовно підтримати іншу людину [2,53-54].
3. Основні значущі чинники та умови розвитку професійної культури соціального педагога
3.1 Альтруїзм-один з провідних чинників розвитку професійної культури соціального педагога
Разом з тим, характеризуючи поняття безперервного соціально-педагогічної освіти, слід підкреслити альтруїстичні потреби соціального педагога, соціального працівника. Згідно з твердженнями психологів, ця потреба є вродженою і міра її вираженості у різних людей різна Ідеальною нормою для звернення до соціально-педагогічному освіти є альтруїстично налаштований людина, життя якого позбавляється деякого сенсу, якщо не створюються умови для прояву його безкорисливих гуманістичних емоцій і їх втілення у практичну діяльність.
Альтруїстська емоція лежить в основі соціальної спрямованості особистості та її вищим вираженням є здатність до соціальної творчості - до вирішення соціальних проблем нужденного людини на вищому професійному рівні Ця постійно поновлюваний потреба може розглядатися як психологічне внутриличностная русло освітнього процесу. Людина утворює себе сам і в міру своїх можливостей допомагає іншому людині, що потрапила в біду (215).
Таким чином, провідним чинником, що стимулює підвищення освіти, розвиток професійної культури соціального педагога, є його прагнення до розширення вчинків добродеяния, благодійності і милосердя.
3.2. Надання самостійності і творчості в роботі соціального педагога як умова розвитку професіоналізму
Робота соціального педагога досить специфічна, делікатна і не терпить непрофесійного втручання. Тим не менше, будучи державною службою, вона не може бути позбавлена ​​від управлінської підпорядкованості, керівництва. Як правило, начальник, керівник, якому підпорядковується соціально-педагогічна служба, найчастіше не є соціальним педагогом, а тому видаються ним доручення та управлінські директиви можуть тією чи іншою мірою бути некоректними з погляду професійних соціально-педагогічних підходів. Громадське об'єднання в таких випадках може захистом та професійно-методичним каталізатором ..
Є необхідність особливо підкреслити, що повноцінна професійна діяльність соціального педагога можлива не інакше як при умови самостійного і творчого ставлення до виконання своїх посадових обов'язків. Відсутність відповідн...
