их умов, несвобода в прийнятті рішень, понукання, ігнорування та інші некоректні втручання в діяльність соціального педагога, соціального працівника, здатні викликати негативну професійну динаміку, депрофессионализации фахівця. p> Повноцінна професійна діяльність виражається в тому, що соціальний працівник як суб'єкт праці покликаний самостійно і творчо підходити до визначення і вирішення професійних завдань, досягати результатів, відповідних стандартам, вміти аналізувати і регулювати технологічні процеси і т.д. p> Відсутність умов для нормального здійснення соціально-педагогічної діяльності викликає професійну деформацію особистості, стан психічної втоми, емоційної напруженості, здатне викликати неузгодженість різних систем організму і психіки. p> Завершуючи і узагальнюючи міркування про професійному і культурному сходженні соціального педагога, підкреслимо, що професійна культура формується як паралель її акмеограмми (рух і досягнення найвищої точки психофізичного розвитку професійної діяльності). Як показує практика, тут особливу значимість мають внутрішні фактори: мотиви, рівень домагань, самооцінка, фізичне здоров'я, психо-емоційний настрій і т. д.
Все це значною мірою може регулюватися і формуватися самим соціальним педагогом, і більшою мірою тим, хто є більш зрілим і відповідним як професіонал і як особистість. Ми показали наскільки значущою в здійсненні соціально-педагогічної діяльності може бути професійне середовище, тип професійної організації. Однак ці фактори також схильні розвороту в сприятливому напрямку тим же соціальним педагогом, за умови досягнення нею належного рівня професійної культури.
Таким чином, ми маємо можливість підкреслити саморозвиватися здатність професійної культури, яка може і повинна мати місце в практичній діяльності, самоосвіті соціального педагога, соціального працівника [13, 133].
3.3. Розвиток професійного самосвідомості - умова
підвищення якості підготовки фахівців соціальної роботи.
Провідним умовою підвищення якості підготовки соціальних педагогів є професійне самосвідомість особистості суб'єктів соціально-педагогічної діяльності.
Під професійним самосвідомістю розуміють НЕ тільки професійні знання і спеціальні знання про те як треба застосувати професійні знання, а насамперед це суб'єктивний досвід людини, в тому числі і в професійному плані (А. А. Деркач, О. В. Москаленко, 1999).
Іншими словами, професійним самосвідомістю називається сукупність психічних процесів, за допомогою яких фахівець усвідомлює себе як суб'єкта деятельности.
Проблема стійкості якості та розвитку професійного самосвідомості, так само залежить від того, наскільки професія відповідає вимогам особистості, її схильностям, наскільки людина задоволений професійною діяльністю.
Показники розвитку професійної якості - Професіоналізму, є гуманістична спрямованість, розуміння значущості професії, її ціннісних орієнтацій, позитивне ставлення до себе як до професіонала, відсутність особистісних деформацій.
Професійне становлення фахівця- складний, безперервний процес В«проектування особиВ». (М. В. Фірсов). p> У зв'язку з цим одним з актуальних завдань, яку необхідно вирішувати у ВУЗі, є організація професійного становлення фахівця соціального педагога через формування особистісної моделі самосвідомості, саморуху до професійних вершин, професійній майстерності.
Як показує дослідження, проведене на курсах підготовки, центрі і т.д. для ефективного розвитку професіоналізму соціального педагога необхідне рішення наступних завдань:
- розвиток особистісного інтересу до обраної професії;
- формування професійно-мотиваційної установки на майбутню діяльність;
- формування професійно-особистісної В«Я-концепціїВ».
Завдання професійного становлення можуть бути практично вирішені посредствам деяких способів, таких як реалізація соціально-педагогічної діяльності з позиції особистісно-орієнтованого підходу, що полягає у визнанні людини повноцінною особистістю, що володіє якостями самобутності, унікальності, багатством бажань і можливостей. Це дає можливість здійснювати професійну діяльність з позиції особистості, суб'єкта діяльності.
Удосконалення професіоналізму також тісно пов'язано з організацією інноваційного процесу в соціально-педагогічної діяльності. Інноваційна діяльність повинна містити не тільки застосування інноваційних технологій, але й творчість фахівця в професійній діяльності.
Слід зазначити, що особливість системи підвищення підготовки соціального педагога до професійної діяльності- наявність спеціальних психолого-педагогічних курсів, заходів, тренінгів особистісного зростання, які допомагають соціальному педагогу долати труднощі професійного зростання і значно збільшити рівень професійної самосвідомості.
3.4. Системно-синергетична концепція педаго...
