ачає, що в кожному з комплексів у главу кута ставиться одна якість MB. Але оскільки всі якості взаємопов'язані, а розвиток їх взаємообумовлено, то спрямованість на становлення однієї якості обов'язково спричинить за собою розвиток всіх інших. p> Щоб побудувати комплекс, потрібно:
а) визначити мету, заради якої він будується (яка якість буде домінантним);
б) визначити необхідні мовні завдання, які сприятимуть розвитку даної якості, і їх кількісне співвідношення;
в) розподілити опори згідно стадіях і умов навчання;
г) визначити послідовність і співвідношення вправ відповідно стадій розвитку вміння.
Розглянемо підсистему вправ для навчання монологічного мовлення з урахуванням особливостей стадій навчання іноземної мови у школі, типів монологічного висловлювання і опор, за допомогою яких вони виконуються. При навчанні монологічного, як і діалогічного, промови можна виділити два етапи:
1) оволодіння основами монологічного висловлювання,
2) етап вдосконалення монологічних умінь.
На першому етапі монологічні вміння формуються у навчальній монологічного мовлення. При навчанні зв'язковим видами промови вчитель повинен: ставити конкретну і невелику мету: - поєднувати практичні та виховні завдання в єдності; - розвивати як усне, так і письмову. Для того щоб робота протікала ефективно, потрібна ретельна підготовка. Необхідно, по - перше, підібрати мовної та наочний матеріал, по - друге, встановити, з якими труднощами в кожному окремому випадку учні можуть зіткнутися і як їх подолати, і, в третіх - намітити для себе чітку послідовність роботи в класі. Вона, як правило, включатиме наступні Етапи:
1. Визначення і роз'яснення завдання. Повідомлення про характер завершальній письмової роботи. p> 2. Робота над текстом, використовуваним як опора для даного виду роботи. p> 3. Постановка основних питань, сприяють розкриттю змісту тексту.
4. Створення мовної бази. Повторення пройденого мовного матеріалу і повідомлення нового, необхідного для виконання даного завдання. p> 5. Усне виконання завдання, спочатку колективно всіма учнями класу, потім індивідуально.
6. Письмова робота протягом 5 - 10 хвилин. p> 7. Обговорення робіт. Учитель зазначає кращі роботи, особливу увагу приділяє їх змісту (розкриттю теми, послідовності викладу і т. п.)
8. Заключний розповідь. Після виправлення помилок він повинен бути зроблений у швидкому темпі і без помилок. p> 9. Доповнення вчителя, що ставить мету розширити кругозір школярів і розвинути навик розуміння розмовної мови на слух.
У висновку необхідно відзначити, що шкільне навчання не може в достатній мірі забезпечити справжнє оволодіння усною мовою. Тому, враховуючи умови навчання і характер монологічний, в середній школі доцільно встановити 3 рівні оволодіння: середній, підвищений і високий з урахуванням різних умов навчання (різних типів шкіл). Загальноосвітня школа у своїй більшості може забезпечити середній рівень (його можна назвати базовим), головна мета якого полягає в формуванні вмінь у читанні й розумінні текстів і розвитку усного мовлення на основі тексту у формі опису та розповіді. При цьому повинні обов'язково бути присутні такі параметри монологічного мовлення, як зв'язність і логічна послідовність, як уже згадувалося вище.
Підвищений рівень характеризується посиленням уваги до усного мовлення, диференціацією навчання в старших класах залежно від інтересів і схильностей учнів. Монологічне мовлення розвивається у зв'язку з читанням і слухання: учні виступають з самостійним повідомленням з прочитаного (прослушанному) з особистим оцінкою, а також формуються вміння виступати у зв'язку з ситуацією в рамках основних сфер спілкування - навчально-трудової, громадської, соціально-культурної. На підвищеному рівні мова учня повинна мати такі властивості, як комунікативна спрямованість безперервність, логічність, відносна смислова закінченість, а також включати основні типи мовлення - опис, розповідь, переконання. Цей рівень, може бути, досягнутий в школах і класах з поглибленим вивченням іноземної мови, а також у гуманітарних класах, де також ведеться поглиблене вивчення іноземної мови. Третій - високий рівень оволодіння мовою - це вільне або майже вільне володіння мовою не тільки практично - всіма видами мовленнєвої діяльності, що означає для монологічного мовлення виступ з самостійними повідомленнями, в яких вільно поєднуються різні мовні форми - опис, розповідь, аргументується власна точка зору. Мова характеризується переконливістю і емоційним впливом, синтаксичної ускладненість. Цей рівень відповідає завданням школи з поглибленим вивченням іноземної мови. У цілому всі навчання монологічного мовлення має бути направлено на оволодіння умінням логічно розкрити думку, виділити головне, зробити висновки чи висновок, що сприяє підвищенню культури спілкування і вносить вклад в гуманітарне освіту. Успішному ро...
