звитку навичок монологічного мовлення сприяють завдання, які носять творчий, індивідуальний характер, що вимагають мотивованих висловлювань учнів. Всі види робіт, застосовуваних при навчанні монологічного мовлення, повинні являти собою єдине ціле. Важливо домогтися прагнення учнів до роботи і дати відчути свої можливості, своє просування вперед. Це підвищує інтерес до вивчення іноземної мови. p> Метою навчання монологічного мовлення є формування мовних монологічних умінь:
1) переповісти текст, зробити опис, повідомлення на задану тему, скласти розповідь;
2) логічно послідовно розкрити задану тему;
3) обгрунтувати правильність своїх суджень, включаючи в свою мову елементи міркування, аргументації. p> Всі названі вміння виробляються в процесі виконання підготовчих і мовленнєвих вправ. p> При визначенні видів монологічних вправ необхідно враховувати такі критерії:
1.Види монологу (Повідомлення, розповідь, опис, міркування)
2.связность і логічність викладу думок і структурно-композиційна завершеність висловлювання
3.об'ем (повнота) висловлювання - ступінь розкриття теми і кількість пропозицій
4.степень комбінування мовних (лексичних і граматичних) коштів (тобто характер мовного творчості)
5.лексіко-граматична (У тому числі і синтаксична) правильність
Методично важливими є:
1. характер опор, з допомогою яких виконуються вправи при навчанні монологічного мовлення
2. мета висловлювання
Опорами можуть бути:
1.наглядность
2.текст
3.сітуація
4.тема (фрагмент теми), проблема
Ця послідовність дотримується в основному лише на початковому етапі, потім порядок використання опор змінюється: на середньому етапі : 1. ситуація, 2. наочність, 3. текст, 4. тема; на старшому етапі : 1. текст, 2. мовні ситуації, 3. наочність (Серія картин, кінофільм), 4. тема, проблема.
Цей порядок роботи обумовлений становищем про доцільність формувати спочатку ситуативно-контекстну, лише потім контекстну монологічну мова.
При формуванні контекстної мови головною опорою є письмовий або усний текст. Для розвитку композиційно-структурних компонентів монологічних умінь може бути використаний зразковий, В«еталоннийВ» текст з ясною структурою, що складається з трьох частин - вступ (зачину), основної частини і висновку. При цьому можливе використання спеціальної схеми - зразка побудови монологу.
До особливих труднощам оволодіння зв'язного монологічного промовою відносяться вибір порядку слів у реченні в зв'язковому монологічному висловлюванні, постановка правильного логічного наголосу у фразах.
Етапи навчання:
В· оволодіння основами монологічного висловлювання (монологічні вміння формуються у навчальній монологічного мовлення)
В· етап вдосконалення монологічних умінь. p> На початковій стадії на першому місці стоїть розвиток монологічних висловлювань по картинках, серії картинок після засвоєння мовного матеріалу в діалогічного мовлення. Ці висловлювання, як правило, не мають справді комунікативної цінності, вони переслідують навчальну мету: вжити досліджуваний або раніше засвоєний матеріал (Лексику, граматичні форми і синтаксичні конструкції) у самостійній зв'язного мовлення з опорою на наочно представлені предмети або особи, елементарні мовні ситуації. Так, після оволодіння мовними зразками відповідей на питання в діалогах-перепитати і діалогах-розпитах учні описують свій клас. Аналогічним чином будується елементарне монологічне висловлення-опис з опорою на картинку. Цей вид опори (наочність) поєднується часто з іншим видом опори - письмовим або усним текстом. Аудіювання зв'язкових елементарних текстів, що містять повністю знайомий матеріал, може стати також опорою для монологічного висловлювання учнів.
Навчаючи цим елементарним висловлюванням, учитель звертає увагу на послідовність у викладі думки, на вибір порядку слів.
У 6-7 класах, а потім у 8-11 можуть використовуватися ті ж опори - наочність, ситуація, текст, але рівень володіння монологічного промовою буде вищим. У старших класах тексти можуть послужити матеріалом для обговорення. При цьому можливі різні трансформації вихідного тексту: часткова трансформація мовних засобів (переказ близько до тексту), часткова трансформація вмісту (Переказ своїми словами), коментар, інтерпретація тексту при його обговоренні.
На цьому етапі особливого значення набуває робота з (прочитаним) текстом. Проводяться також творчі вправи, як пов'язане висловлювання про основні ідеї уривка (тексту), вчинках героїв, виклад (можливо, критичне) змісту епізодів, сцен і т.д. Ці вправи сприяють розвитку творчої монологічного мовлення.
Вправи у розвитку монологічних умінь можна класифікувати за:
1. видами опор: - по наочності - мовленнєвої ситуації-темі - мотивами теми - тексту (прочитаного або воспринятому на слух)...
