використовує при цьому різні засоби, методи і принципи. Тобто, кожна з методик має відмінні специфічні риси. p> 3.1.1 Найпершою специфічною рисою комунікативної методики є те, що метою навчання є не оволодіння іноземною мовою, а В«іншомовної культуроюВ», яка включає в себе пізнавальний, навчальний, розвиваючий і виховний аспект. Ці аспекти включають в себе знайомство і вивчення не тільки мовної та граматичної системи мови, але і його культури, взаємозв'язку її з рідною культурою, а також ладу чужої мови, його характеру, особливостей, подібності та відмінності з рідною мовою. Також вони включають в себе задоволення особистих пізнавальних інтересів учня в кожній із сфер своєї діяльності. Останній фактор забезпечує додаткову мотивацію до вивчення іноземної мови з боку учнів, в цьому не зацікавлених.
Другий специфічною рисою комунікативної методики є оволодіння всіма аспектами іншомовної культури через спілкування. Саме комунікативна методика вперше висунула положення про тому, що спілкуванню потрібно навчати тільки через спілкування, що стало для сучасних методик однією з характерних рис. У комунікативній методиці навчання спілкування виконує функції навчання, пізнання, розвитку та виховання.
Наступною відмінною рисою пропонованої концепції є використання всіх функцій ситуації. Комунікативне навчання будується на основі ситуацій, які (на відміну від інших методичних шкіл) розуміється як система взаємин. Головний акцент тут ставиться не на відтворення за допомогою засобів наочності або словесний опис фрагментів дійсності, а на створення ситуації як системи взаємовідносин між учнями. Обговорення ситуацій, побудованих на основі взаємовідносин учнів, дозволяє зробити процес навчання іншомовної культурі максимально природним і наближеним до умов реального спілкування.
Комунікативна методика також включає в себе і оволодіння невербальними засобами спілкування: такими, як жести, міміка, пози, дистанція, що є додатковим фактором при запам'ятовуванні лексичного і будь-якого іншого матеріалу.
Специфічною рисою комунікативної методики є також використання умовно-мовних вправ, тобто таких вправ, які побудовані на повному або частковому повторенні реплік викладача. У міру набуття знань і навичок характер умовно-мовленнєвих вправ стає все більш складним, поки необхідність у них не вичерпує себе, коли висловлювання учнів не стають самостійними і осмисленими.
3.1.2 Ефективність проектної методики в більшій мірі забезпечується інтелектуально-емоційної змістовністю включаються до навчання тем. Також слід відзначити їх поступове ускладнення. Але відмінною особливістю тим є їх конкретність. З самого початку навчання передбачається участь учнів у змістовній і складною комунікації, без спрощення і примітивізму. p> Інший відмінною рисою проектної методики є особлива форма організації комунікативно-пізнавальної діяльності учнів у вигляді проекту. Від чого, власне, і з'явилося назва методики.
Проект, як говорилося раніше, це самостійна, реалізована учнем робота, в якій мовне спілкування вплетено в інтелектуально-емоційний контекст іншої діяльності.
Новизна ж підходу в тому, що учнем дається можливість самим конструювати зміст спілкування, починаючи з першого заняття. У курсі мало текстів як таких. Вони відтворюються в процесі роботи учнів над проектами, запропоновані авторами.
Кожен проект співвідноситься з певною темою і розробляється протягом певного часу. Тема має чітку структуру, ділиться на підтеми, кожна з яких закінчується завданням до проектної роботі.
Особливо важливою рисою є те, що студенти мають можливість говорити про свої думки, своїх планах.
Завдяки роботі над проектом створюється міцна мовна база.
Специфічним є також підрозділ навичок на два види: навички вивчає мову і навички користувача мовою. Для розвитку першого виду навичок використовуються фонетичні та лексико-граматичні вправи тренувального характеру. Це вправи на імітацію, підстановку, розширення, трансформацію, відновлення окремих фраз і текстів. Їх особливість в тому, що вони даються в цікавій формі: у вигляді тексту на перевірку пам'яті, уваги; ігор на здогад; головоломок, іноді у вигляді фонограми.
Навчання граматичним навичкам і їх тренування зазвичай проводяться у вигляді роботи на основі таблиць. Всі вправи, що особливо важливо, виконуються на тлі розробки представленого проекту.
Для практики в користуванні мовою дається велика кількість ситуацій, що створюються за допомогою вербальної і предметно-образної наочності.
Очевидним тут є те, що специфічні риси комунікативної і проективної методик мають багато східного, будуються на ідентичних принципах, але застосовуються вони в різних способах навчання. У першому випадку, навчання грунтується на використання ситуацій, у другому - на використанні проектів.
3.1.3 Перейдемо до інтенсивної методикою і розглянемо її специфіку. Дана методика засн...
