. p align="justify"> Спостереження показують, що помилки в процесі засвоєння навичок і умінь виникають головним чином на етапі первинного застосування знань під час виконання пробних вправ. У літературі зустрічаються твердження, що якщо помилки виправити протягом 30 секунд, то вони не закріплюються в пам'яті. Оскільки після вивчення правила учні ще відчувають невпевненість у застосуванні знань, пробні вправи обов'язково виконуються при безпосередньому керівництві і під контролем вчителя. Виконання пробних вправ учні супроводжують словесним поясненням своїх дій та коротким їх обгрунтуванням. p align="justify"> Навички та вміння, які формуються в учнів загальноосвітньої школи, характеризуються певною складністю і значимістю як для подальшого навчання, так і для підготовки до життя. Тому тренувальні вправи з найважливіших тем не повинні обмежуватися одним - двома уроками, а тим більше частиною одного уроку. Для найважливіших з них відводиться програмою кілька навчальних годин. p align="justify"> Для тренувальних вправ використовуються готові матеріали, підготовлені авторами підручників або посібників, де спеціально підбираються слова, пропозиції, цілі тексти, приклади, практичні завдання, які повинні виконати учні у процесі тренувальних вправ. Коротше кажучи, тренувальні вправи - це завдання з готовим матеріалом і розробленими конкретними ситуаціями. p align="justify"> За ступенем пізнавальної та виконавчої самостійності учнів розрізняють тренувальні вправи трьох видів: за зразком, інструкції, завданням.
Психолого-дидактичні характеристики, що забезпечують особистісно орієнтовану спрямованість уроку
1. Формування і стимулювання суб'єктної позиції учнів:
ініціювання і позитивне, шанобливе ставлення до самостійності думок, суджень і висновків учня; створення ситуації вибору;
організація індивідуальної діяльності з осмислення і опрацювання заданого матеріалу;
стимулювання учнів до вибору і самостійного використання різних способів виконання завдання; пріоритетність індивідуальних і самостійних робіт школярів.
. Створення умов для прояву і розвитку індивідуальності, самобутності і унікальності учнів:
опора на суб'єктний особистісний досвід учнів;
активне прийняття оригінальності, своєрідності пропозицій і думок учнів, їхніх висновків і оцінок;
застосування завдань, що дозволяють учневі самому вибирати тип, вид, дії з навчальним матеріалом;
формування уважного, позитивного ставлення до думки інших;
створення ситуацій, що дозволяють учням проявити власні здібності, можливості, інтереси,
. Орієнтація на формування навчальної діяльності школярів (а не на передачу навчальної інформації):
розвиток мотива...
