едагогічна діяльність А. Пашкевич, Я. Коласа, К. І. Тихомирова та багатьох інших білоруських просвітителів будувалася на гуманному ставленні і любові до дітей, визнання їх самоцінності. Аспекти соціального виховання знайшли відображення в педагогічних працях багатьох білоруських учених: С.К. Павловича, Ф.А. Кудринський, Д.А. Сцепуро та ін
IV. З 1917 р. До початку 90-х рр.. XX в.Аналіз педагогічної літератури показав, що з приходом нової влади намітилися і нові тенденції виховання підростаючого покоління. Радянська система освіти хотіла виховати нового соціалістичного людини. [1, 62] У 1920-ті роки намітилася тенденція посилення уваги до питань соціально-педагогічного характеру. Проблеми соціального виховання підростаючого покоління, захисту та підтримки дітей-безпритульників, профілактики дитячої безпритульності, соціалізації і постинтернатной адаптації вихованців дитячих будинків, підготовки кадрів для роботи в установах системи соціального виховання обговорювалися на сторінках журналів "Асвета", "Камунiстичнае вихаванне". [ 2; 54]. Для вирішення цих питань соціального виховання стали створюватися спеціальні навчально-виховні установи. Серед них були досвідчені станції Наркомпросса. Першою з них керував С.Т. Шацький. Створене ним виховний заклад "Сетлемент" вирішувало ряд соціальних проблем дитинства. І одна з них - охопити дітей вулиці з малозабезпечених сімей, долучити їх до праці, знань, культури. Літня трудова дитяча колонія "Бадьора життя" послужила початком Дослідної станції, яка здійснювала дослідницьку та експериментальну роботу, вивчаючи середовище і її вплив на дитину. На території Білорусі також функціонувала дослідна школа-комуна Наркомпросса в селі Литвиновичі Рогачевського повіту Гомельської губернії під керівництвом П.М. Лепешинського. p align="justify"> У 1917 році органи приватної і суспільної благодійності були скасовані новою владою, а поняття "благодійність" забуте. Поради знищили всю існуючу раніше систему благодійності. Нова влада взяла на себе турботу про знедолених дітей, кількість яких в результаті воєн і революцій різко зросла. Сирітство, безпритульність, правопорушення підлітків - найгостріша соціально-педагогічна проблема того часу. З метою боротьби з дитячою безпритульністю і злочинністю відкривалися притулки, дитячі вдома, приймачі розподільники, трудові колонії та дитячі комуни. Відомий педагог В.Н. Сорока-Россинский своїми роботами "Дитячий будинок", "Важковиховувані" вніс великий внесок в теорію і практику виховання важких підлітків. p align="justify"> Істотний внесок у розвиток теорії і практики соціальної педагогіки вніс всесвітньо відомий педагог А.С. Макаренко. Його практична діяльність, досвід, педагогічні статті - це теорія і практика соціальної педагогіки. p align="justify"> Законодавчі документи, видані в 30-40-і рр.., свідчать про те, що головною формою піклування дітей в СРСР був дитячий будинок. У ньому здійснювалося навчання, виховання, трудова підго...
