Травня, коли вони летять на парад. p> Таким чином, це завдання повинне було показати вміння дітей розставити предмети в малюнку з урахуванням ближче-далі і дати хоча і елементарний, але живий образ міського будинку, огорожі, дерев, з їх характерними особливостями і деталями.
Нарешті, це завдання вимагало правильного проведення вертикальних і горизонтальних ліній, правильного розташування вікон, тобто умінь, які спираються на окомір і технічні навички.
Для уточнення зорових уявлень дітей про конструкції і формі різного роду транспортних машин і літаків, які досі на уроках малювання ними не малювала, дітям були показані їх зображення. Таблиці не знімалися, тому діти могли не тільки подивитися, а й змалювати ту машину, яку їм хотілося зобразити.
Аналіз малюнків показав наступні результати: а) по лінії передачі просторових співвідношень з 57 учнів двох перших класів погано впоралося із завданням тільки 9 осіб. У їх малюнках - огорожа прозора, а стовбурів дерев не видно або, навпаки, огорожа суцільна, а стовбури дерев видно наскрізь, б) по лінії передачі образу (будинок, дерево, огорожа) з 57 дітей 13 дали бідні, схематичні, мало відрізняються від стереотипного зображення образи; в) технічно незадовільно виконано 16 малюнків (криві лінії, недбала і нерівна розмальовка, брудні малюнки - таких 8). p> Таким чином ми бачимо, що просування учнів по всіх трьох основних напрямках, визначальним зміст навчання малюванню в I класі, - образ, простір, технічні навички - йде, по суті, рівномірно.
Досвід роботи показує, що в I класі велике позитивне значення для розвитку тематичного малюнку дітей має одночасне спостереження ними предметів і явищ дійсності під керівництвом вчителя і показ їм відповідного ілюстративного матеріалу. Спостереження допомагає усвідомити дітям, як ми бачимо предмети в просторі і які вони насправді, показ вчить, як їх зображати.
Всі перераховані теми ми відносимо до першого циклу як об'єднані спільною метою збагачення і уточнення зорових уявлень і образотворчих засобів передачі в малюнку таких предметів, як дерево, будівлю, огорожа, автомобіль і пр., і підведення дітей до свідомого оволодіння найпростішими прийомами зображення просторових співвідношень предметів в малюнку, що визначаються просторовими поняттями: ближче, далі, попереду, ззаду.
Поряд з такого роду темами, де основними методами уточнення і збагачення образів предметів у малюнках дітей є спостереження дійсності і розглядання картини під керівництвом вчителя, велике значення має малювання на теми, пов'язані з зображенням за поданням предметів, раніше мальованих з натури. Малювання на такі теми розвиває у дітей здатність переносити знання та вміння, отримані у процесі малювання з натури, на малювання за поданням.
У зв'язку з тим, що асортимент моделей, змальованих з натури в I класі, дуже обмежений, такі теми, цікаві дітям по своїх образів і змістом, підібрати досить важко. У нашої досвідченої роботі ...
