наявні або пропущені ними цифри; бути витриманим і не ображатися до сліз у разі програшу.
Тривалі спільні ігри з однолітками показані хлопцям. Входження дитини в роль на тривалий час сприяє становленню його цілеспрямованості, а необхідність погоджувати свої дії з іншими гравцями допомагає дитині позбутися негативних якостей, стати більш зосередженим і уважним.
Колективна гра В«РозвідникиВ». Клас ділиться на групи - загони розвідників. Кожен загін вибирає командира. Завдання розвідників: протягом дня або декількох днів знайти в кімнаті предмети, що видають звуки (наприклад, двері - скрипить, стілець - жалібно пищить, клацає замочок на ранці, шарудить липучка на рюкзаку). Виявивши В«звучнийВ» предмет, дитина непомітно для решти записує його або малює і віддає В«донесенняВ» командиру. Загони розвідників со-ревнують між собою. В кінці дня (або в останній день гри) підводяться підсумки. Командири повідомляють виявлені загоном предмети. Перемагає той загін, на рахунку якого їх більше.
У колективних дидактичних іграх елементи співпраці і орієнтація на партнера є не другорядною, а необхідною складовою частиною ігрового процесу.
Ось, наприклад, гра В«Збери корабликВ». Діти грають парами (у парі з конфліктним дитиною бажаний врівноважений або сором'язливий одноліток). Іг-рающім пропонується зразок: вирізаний з кольорового паперу кораблик. Кожна дитина повинен скласти такий же з виданого йому набору фрагментів - В«деталейВ» кораблика. Причому набір складений так, що, тільки обмінявшись з партнером відсутніми деталями, кожен учасник гри може точно відтворити кораблик. Для посилення ігровий мотивації дітей попереджають, що ця гра з секретом, який вони повинні розгадати, щоб у них все вийшло. Тобто гра побудувати-ена таким чином, що без звернення до партнера і встановлення контактів з ним ігрове завдання не може бути виконане. Поступово, шляхом проб і помилок, діти приходять до розуміння, що В«ми повинні з тобою обмінятися деталями, і тоді у нас все вийде В».
Беручи участь в подібних іграх, перш вперті, егоїстичні хлопці поступово усвідомлюють, що отримати задоволення від гри можна тільки при взаємодії з партнером. Знайдена в грі атмосфера співробітництва, взаєморозуміння стає особистісно значущою для дитини і в подальшому житті.
Якщо вчитель знає корекційно-розвиваючі ресурси кожного типу ігор, розташовує точною інформацією про причини неконструктивної поведінки дитини, то він може так розставити акценти в сюжетно-рольовій грі, що вона буде ефективна не тільки для дітей з демонстративною поведінкою, але і для всіх імпульсивних, недисциплінованих, агресивних і конформних молодших школярів. [11]
Глава 3. Дидактична гра на уроці праці.
Підготовка молодших школярів до трудової діяльності залишається однією з основних і актуальних завдань сучасної школи. Нача-лом такої підготовки є формування в учнів інтересу до праці і потреби опанувати певними трудовими вміннями. Найбільш успішному здійсненню даної мети сприяють дидактичні ігри.
Дослідження, проведене мною на базі початкових класів шкіл г.Кемерово, гімназії № 1, дозволило визначити зміст дидактичних ігор і об'єднати їх у систему, що складається з трьох блоків, уточнити технологію організації і проведення дидактичних ігор з трудового навчання (Діто):
- блок ігор спрямований на формування вмінь учнів підготовляти своє робоче місце, дотримуватися порядку на ньому протягом всього уроку;
- блок ігор спрямований на формування вмінь учнів самостійно аналізувати представлену конструкцію, бачити шляхи її вдосконалення, визначати технологію виконання, вибирати раціональні трудові операції, планувати майбутню роботу і свідомо реалізовувати її;
- блок ігор спрямований на формування вмінь учнів якісно виконувати трудові операції
- розмітку за шаблоном, кресленням, малюнку;
- вирізання заданих фігур, деталей тощо;
- складання виробів та їх оформлення. Дидактична задача Діто адекватна відповідної мети, що міститься в програмі з трудового навчання, і конкретизована завданням даного етапу уроку.
Ігрові правила включають в себе умови одночасного початку гри, оголошення заохочень, з'ясування критеріїв оцінки виробу і правил виконання завдань.
Сюжет гри передбачає здійснення трудових операцій учнями в рамках гри і їх оцінювання. p> Підсумок гри підводиться на основі підрахунку виграних фішок після виконання певних трудових дій.
У дидактичних іграх з трудового навчання в основному зберігається традиційна структура ігор. Для успішного їх проведення необхідно заздалегідь підготувати матеріальну базу. До цього залучаються і батьки учнів. Так, на перших батьківських зборах вчитель знайомить батьків з виставкою виробів, які належить виконати дітям протягом чверті. Крім того, можна провести для батьків міні-урок за однією з обраних тем, а потім обговорити питання про те, які матеріа...
