я. На основі перспективного плану роботи на навчальний рік класний керівник складає план роботи на чверть, місяць з зазначенням конкретних дат і часу проведення планованих справ, організаторів проведених заходів.
Організаційно-виховна робота з учнями повинна плануватися і проводитися за межами навчальних занять. Класні і інформаційні години повинні проводитися класним керівником згідно з розкладом або додатковим графіком їх проведення. Робочий час, який класний керівник зобов'язаний присвячувати вихованцям протягом тижня відповідно до тарифікацією, повинно відображатися щотижня в класному журналі на відповідній сторінці. Наведемо зразок сторінки в класному журналі на 2003/2004 навчальний рік для обліку організаційно-виховної роботи:
Облік організаційно-виховної роботи
Дата проведення
Зміст роботи
Кількість годин
23.04.2007г
Класний година на тему: Моя роль у сім'ї, взаємини з батьками
2:00
10.05.2007г
Захід: В«Змагання з бігуВ»
3:00
19.05.2007г
Інформаційний година В«Світ за тижденьВ»
1:00
Класний керівник повинен записувати в журнал найбільш значущі виховні заходи та інші види організаційно-виховної діяльності. При цьому їх тривалість і відповідний запис не обмежується одним академічним годиною. Виховна робота, яка виходить за рамки встановленого обсягу годин з тарифікації, може фіксуватися в щоденнику класного керівника або вестися в інших формах обліку, прийнятих в даному установі.
3.Концепция виховної роботи в школі № 42.
Розглянемо концепцію виховної роботи, яка застосовується в школі № 42 м. Краснодара. У цю концепцію виховання увійшли і основні положення системи виховання В.А. Караковський, за якою вже кілька років досить успішно працюють. p> Роботу, згідно цієї Концепції виховання учнів, почали з вивчення характеру дітей (Вихованості та здібностей), вивчення сім'ї, її укладу, мікроклімату, характеру виховної діяльності (проводилися тести самостійно батьками, класним керівником і шкільним психологом).
Після отримання та обробки результатів діагностики класу спільно з учнями та їх батьками була запланована виховна робота з колективом дітей. Приємною несподіванкою для мене як класного керівника була ініціативність батьків моїх учнів. План виховної роботи був доповнений ними: були запропоновані різноманітні спільні походи в музеї та розвиваючі екскурсії, спортивні свята типу "Сабантуй", "Мама, тато і я - спортивна сім'я"; традиційні чаювання були замінені "Арбузников" (у вересні), зустрічами "У самовара", сімейними іграми "Зоряний час", "Поки всі вдома", "Щасливий випадок".
Цілі виховання, як зазначається у вже згаданому листі, не можуть бути виведені ні з чого іншого, окрім як з громадських потреб. А вони на сьогоднішній день визначені: суспільству необхідний Людина - Творець, інтелектуальна особистість, людина обдарована. p> Таким чином, мета виховання - якийсь ідеал, до якого прагне суспільство - розвиток інтелектуальної, моральної, конкурентоспроможної особистості, гідного громадянина Татарстану, Росії та світу.
Для досягнення цієї мети необхідно вирішити поставлені завдання :
1. Виховувати в дітях високо моральні риси характеру (показуючи престижність сфери морального, а не аморального самоствердження). Наскільки можливо компенсувати прорахунки сімейного виховання.
2. Розвивати в дітях творчі здібності, підтримати талант і ініціативу у дітей (самореалізація).
3. Сприяти розвитку у дітей художнього смаку, допомогти у виборі правильної орієнтації в навколишньому світі, тобто самовизначення.
4. Розвивати уміння критично оцінювати свої вчинки (самоаналіз).
5. Навчити процесу повсякденного здорового проживання індивідуального життя в нормальних, а не екстремальних умовах (самоорганізації і самореабілітації). Створення в класі умов комфортності і захищеності для кожної дитини.
Змістом виховного процесу є спільний пошук цінностей, норм і законів життя, їх дослідження в конкретних видах діяльності, у спілкуванні на основі педагогіки співробітництва. Принципово новий питання поставлено перед учителем-учасником процесу пед. творчості: В«Яким має бути зміст виховання, щоб дитина плідно розвивався? В»
Принципи виховання:
1.Принцип ціннісно-смислового рівності дорослих і дітей.
2.ПРИНЦИПИ гуманізму (всі діти талановиті).
3.Прінціп особистісно-орієнтованого підходу.
4.Едін...
