що лежить в основі виховної системи школи;
загальний психологічний клімат школи, стиль спілкування, самопочуття учнів, їх соціальна захищеність, внутрішній комфорт;
рівень вихованості учнів, визначальна риса якого - почуття власної гідності.
Завдання 3. У чому полягає специфіка організації виховної роботи в початковій школі?
Початкова школа стоїть ніби осторонь від усіх проблем, які стрясають основи середньої школи. Багато років вона була замкнутим компонентом і малорухливим ланкою в системі освіти. Основне її призначення бачилося в тому, щоб дати дітям уявлення про навколишній світі. Якщо в 20-30-і рр.. мета початкового виховання цілком відповідала такому уявленню, то в останні роки початкова школа увійшла в систему неповного, а потім і повної середньої освіти. Стало очевидно, що вона не може залишатися відокремленим ланкою. Вже в 40-60 роки в роботах М.А. Данилова, Б.П. Єсипова, І.Я. Лернера, М. Н. Скаткина та інших визначається новий підхід у розумінні сутності і характеру освіти у початковій школі.
Загальний зміст різноманітних варіантів цього підходу полягав у тому, щоб з перших днів перебування дитини в школі позбавити його від авторитарної опіки вчителя, який нав'язує єдино можливий досвід розуміння знань і задає, "що ставить" правильне поведінку. Для цього, на думку вчених, необхідно було звернутися до розвитку пізнавальної активності, самостійності і творчості учнів.
До найбільш специфічним особливостям молодшого шкільного віку багато дослідників відносять вразливість, сприйнятливість, довірливість, особисту тягу до вчителя, готовність до дії, послух, наслідуваність, ретельність у виконанні завдань, спрямованість на зовнішній світ, легковажність, наївність і т.д., поєднувані з такими особливостями даного віку, як відсутність прагнення проникнути в сутність явища, відсутність претензій на самостійність і незалежність.
Більшість психологів і педагогів сходиться на визнанні того факту, що саме в молодшому шкільному віці починається процес самоформірованія особистості за рахунок розвитку структур свідомості дитини.
У мотиваційній сфері свідомості молодших школярів з'являється орієнтація на процес, його головне значення в присвоєння знань і досвіду поведінки, починається своєрідна "закладка" мотивів самовдосконалення і самовизначення, позначається ще слабо виражене прагнення до усвідомлення причин, смислів, їх пошук в навчальному матеріалі і у виховній діяльності вчителя, виникає потреба в самооцінці, як в основі формування самопізнання і внутрішньої позиції особистості, правда, ще з орієнтацією на авторитет зовнішньої оцінки, триває прийняття цілей вчителя, але вже з тенденцією до самостійності, як ще недостатньо усвідомлюваною потреби.
У сфері спілкування (в комунікативній сфері), зберігається потреба в спілкуванні з учителем, як з незаперечним авторитетом, орієнтація на ігрову діяльність як основний ...
