нь методики викладання починають приділяти особливу увагу не тільки видатні художники-педагоги, а й пересічні вчителі шкіл. Вони розуміли, що без спеціальної методичної підготовки не можна успішно вести педагогічну роботу. Вельми показовою в цьому відношенні є В«Записка по предмету малюванняВ» вчителя Н. К. Зарянко. В«ЗапискаВ» була їм подана до Академії мистецтв в 1858 році. Він звертав увагу Академії на слабку педагогічну та методичну підготовку вчителів малювання:
В«... Чому, не боячись докору, почну розбирати всіх вчителів малювання - вчителів, не розуміли ні предмета свого, ні викладання його. Чи знають ці вчителі малювання - малювання? Ні, вони вміють тільки трохи малювати, але пояснити малюнок, дати правила для зображення предмета в досконалої точності зовсім не в стані; це понад їх пізнань, тому що велика частина вчителів малювання виходить з слабейших учнів Академії, що не бувалих попереду себе нічого кращого, як зробитися вчителем; сильніше ж розуміють предмет свій залишаються учнями та сподіваються на майбутнє; слабкі ж учні Академії, ледарі, нездатні постійно бачать посаду цю як рів, в який легко можуть ховатися від багатьох недуг своїх. І як же подібним вчителям доручені тисячі дітей, між якими багато могло б бути талантів! В»
Особливу увагу Зарянко звертає на порочне метод В«малюй як бачиш, як вмієшВ»: В«Учитель само мовчки, поправивши малюнок, не пояснивши, чому сталася помилка і чому сам він робить так, а не інакше, не навчає дітей нічому, так добре ще, якщо хоча мовчки поправить, а не зіпсує, тоді, може бути, догадливий учень зрозуміє сам, чому помилився він; а то більшість вчителів навіть на прохання хлопчика поправити йому малюнок відповідає: "малюй як бачиш, або як вмієш".
Методика викладання, пише Зарянко, вимагає творчого підходу: В«А хіба той, хто не в силах один і той же предмет пояснити хоча десятьма різними, але однаково вірними правилами, може вчити, а тим більше розвивати поняття, здібності дітей, які так різноманітні? Хіба повільно посувати, ледачого і працьовитого можна однієї і тієї ж методою поставити на точку розуміння? Вже не кажучи про непридатність існуючої методи (малюй як бачиш), багато інших методів не корисні. Чи не чи боляче, чи не повинно сумувати, що предмет малювання, предмет, який може сприяти багатьом наукам, так жорстоко потоптатися В».
З гіркотою говорить Зарянко і про недооцінку малювання як загальноосвітнього предмета: В«Малювання є єдиний предмет, який вчить бачити предмети такими, як є вони в природі; єдиний предмет, який суворо навчає цього і також строго розглядати природу В».
Малювання в школі, говорить Зарянко, має зайняти своє місце поряд з іншими навчальними предметами: В«Дивне мислення, що талант потрібен для малювання. Чому ж він не потрібен для математики, словесності і взагалі для науки? Чим же все взагалі науки заслужили собі таке погане думку, що їх всякий безталанний знати може? В»
З метою вироблення методів викладання м...
