рів, доблесть і мужність у походах, вони тут же на перервах затівають гладіаторські бої або лицарські турніри. Старшокласник прагне не стільки до накопичення історичних фактів, скільки до їх осмислення та узагальненню; він прагне до встановлення логічних зв'язків між історичними фактами, розкриттю закономірностей, теоретичних узагальнень. У старших класах зростає питома вага знань, які учні отримують самостійно. Це пов'язано з подальшим розвитком логічного мислення. У цьому віці зростає інтерес до тих елементів знань, які відносяться до питань політики, моралі, мистецтва. Відбувається диференціація інтересів школярів: одні цікавляться точними дисциплінами, інші - гуманітарними. Різні типи навчальних закладів: гімназії, ліцеї, коледжі, загальноосвітні школи - реалізують цей інтерес. Разом з тим потрібно вміти залучити цінний в пізнавальному відношенні матеріал, підтримуючи і розвиваючи інтерес школярів.
Таким чином, для вирішення цих завдань необхідна систематична робота вчителя над розвитком історичного мислення учнів, над виробленням у них наукового розуміння історії. Ставлячи перед викладанням історії завдання - навчальні та виховні, визначаючи зміст курсів історії, намічаючи способи передачі знань школярам, ​​необхідно розраховувати на отримання певних результатів: щоб учні засвоїли історичний матеріал і у них склалося своє ставлення до історичним фактам і явищам. Все це і забезпечує методика викладання історії. При визначенні завдань методики шкільного навчання історії треба враховувати, що вони випливають з її змісту і місця в системі педагогічних наук. p> Методика озброює вчителя історії змістом і педагогічними засобами навчання, знаннями та вміннями, необхідними засобами для ефективного історичної освіти, виховання і розвитку учнів.
У сучасних умовах, коли йде складний, суперечливий процес модернізації шкільної історичної і суспільствознавчої освіти, стоїть завдання подальшого вдосконалення його структури та змісту. Серед проблем важливе місце займають питання співвідношення фактів і теоретичних узагальнень, формування історичних образів і понять, розкриття істоти історичного процесу.
Як вже говорилося, найважливішим завданням методики навчання є розвиток мислення учнів як одна з цілей і одна з умов навчання історії. Завдання розвитку історичного мислення учнів, формування у них розумової самостійності вимагають і відповідних методів, прийомів і засобів навчання.
Одним із завдань є розкриття методичних умов успішного вирішення в єдності основних цілей виховання, освіти та розвитку при навчанні історії. Розробляючи систему навчання історії, методика вирішує ряд практичних питань: а) які цілі (Намічені результати) потрібно і можна ставити перед навчанням історії?, Б) чому вчити? (Структура курсу та відбір матеріалу), в) яка навчальна діяльність школярів необхідна?; г) які види навчальних посібників і яке їх методичне побудова сприяє досягненню оптимальних результатів у навчанні?; ...
