ь ласка, завдання, яке було тобі дано"; "У тебе все так намальовано? "
До моменту кризи 7-ми років гра вичерпує свої можливості по створенню зон найближчого розвитку, службовців механізмом психічного розвитку за умови, що дитина пройшов всі щаблі розвитку дитячої гри від маніпулятивної до гри за правилами.
Таким чином, включення ігор, сприяють підвищенню комунікативних можливостей дітей з мовними порушеннями, у логопедичну роботу створює достатній рівень психологічної готовності до шкільного навчання.
3. Огляд діагностичних методик, спрямованих на вивчення різних сторін психологічної готовності дошкільника до школи
Психологічна готовність до шкільного навчання - цілісне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери продуктивності. Відставання в розвитку одного з компонентів психологічної готовності тягне за собою відставання розвитку інших, що визначає своєрідні варіанти переходу від дошкільного дитинства до молодшого шкільного віку. Вітчизняними та зарубіжними психологами розроблено багато методик з діагностики різних сторін даної проблеми.
Методика А.Р.Лурии дозволяє виявити загальний рівень розумового розвитку, ступінь володіння узагальнюючими поняттями, умінням планувати свої дії. Дитині дається завдання запам'ятати слова за допомогою малюнків: до кожного слова або словосполученню він сам робить лаконічний малюнок, що потім допоможе йому це слово відтворити, тобто малюнок стає засобом, що допомагає запам'ятати слова. Для запам'ятовування дається 10-12 слів і словосполучень, таких як, наприклад, вантажівка, розумна кішка, темний ліс, день, весела гра, мороз, примхлива дитина, гарна погода, сильна людина, покарання, цікава казка. Через 1-1,5 години після прослуховування ряду слів і створення відповідних зображень дитина отримує свої малюнки і згадує, для якого слова вона зробила кожний з них.
Рівень розвитку просторового мислення виявляється різними способами. Ефективна і зручна методика А. Л. Венгера В«ЛабіринтВ».
Дитині потрібно знайти шлях до певного будиночка серед інших, невірних шляхів і тупиків лабіринту. У цьому йому допомагають образно задані вказівки - повз яких об'єктів (Дерев, кущів, квітів, грибів) він пройде. Дитина повинна орієнтуватися в самому лабіринті і схемі, що відображає послідовність шляху, тобто рішення завдання.
Найбільш поширеними методиками, що діагностують рівень розвитку словесно-логічного мислення, є наступні:
а) В«Пояснення складних картинВ»: дитині показують картинку і просять розповісти, що на ній намальовано. Цей прийом дає уявлення про те, наскільки вірно дитина розуміє зміст зображеного, чи може виділити головне чи втрачається на окремих деталях, наскільки розвинена його мова.
б) В«Послідовність подійВ» - більш складна методика. Це серія сюжетних картинок (від 3 до 6), на яких зображені етапи якоїсь знайомої дитині дії. ...
