ть й інші умови:
особисте ставлення до професії;
розуміння своїх особистих обмежень і ресурсів професійної діяльності;
особистий досвід життя в цілому, а не професійні вимоги (визначає ставлення до варіантів саморозвитку);
особливості індивідуального бачення засобів діяльності (є основним змістом формування особистості спеціаліста);
проблемні ситуації, цілі та методи професійної діяльності;
методологічні установки і норми професійного мислення (виникають у свідомості людини в результаті рефлексивного освоєння ним професійної діяльності).
Поряд з цими процесами з'являється суб'єктивна позиція і новий тип освоєння діяльності - ставлення до ній. Тим самим формується індивідуальна професійна картина світу - новоутворення в структурі професії і активне до неї ставлення. Все це прямо пов'язане з поняттям самосвідомості, тобто усвідомленням та оцінкою людиною самого себе як суб'єкта практичної і пізнавальної діяльності, як особистості.
Специфіка професійного педагогічного самосвідомості полягає в тому, що воно виростає з особистісного самосвідомості, так як педагог у процесі виконання своєї професійної діяльності віддає частину себе, своїх духовних ресурсів іншим. Власне, орієнтація на іншого, на взаємодію з цими іншими і визначає той образ педагогічної діяльності, на який орієнтується педагог.
Професійна самосвідомість містить уявлення професіонала про себе і свій цінності, свій внесок у загальну справу. Структуру професійної самосвідомості в загальному вигляді можна охарактеризувати наступними положеннями:
1) свідомість своєї приналежності до певної професійної спільності;
2) знання, думка про ступінь свого відповідності професійним еталонам, про своє місце в системі професійних ролей;
3) знання людини про ступінь його визнання у професійній групі;
4) знання про своїх сильних і слабких сторонах, шляхи самовдосконалення, ймовірних зонах успіхів і невдач;
5) подання про себе і свою роботі в майбутньому (Є. А. Климов).
Педагогічне самосвідомість тісно пов'язано з рефлексією, з зверненням до свого внутрішнього світу, з оцінкою тих процесів, які відбуваються в ньому.
У професійному становленні можна виділити дві складові: становлення особистісне і становлення статусне (Зовнішнє). Як правило, досягнення певного рівня в особистісному плані тягне за собою і просування по кар'єрних сходах, знаходить своє відображення у зовнішніх проявах. У більшості випадків людина, успішно освоює свою професійну діяльність, отримує визнання в суспільстві.
Розглянемо, як відбувається формування професіоналізму в особистісному плані. Є. І. Рогов виділив тут три напрямки:
зміна всієї системи діяльності, її функцій і ієрархічної будови (у ході вироблення відповідних трудових навичок відбувається рух особистості по сходинках професійної майстерності, розвивається специфічна система способів ...
