азують ті книжки, які вони прочитали або читають у дане час. Учитель створює таку ситуацію, в якій відбувається взаємний обмін думок, що триває і поза уроку. На уроці виховується у школярів потреба поділитися з товаришем своїми думками про прочитані книги.
2. На кожному уроці організується рекомендація корисних книг. Форми рекомендацій різноманітні: і обмін думками, і пряма рекомендація вчителя з показом рекомендованої книги, і невеликі виставки в класі - тематичні або авторські, і прочитання уривка з рекомендованої книги, здатного зацікавити учнів, і показ ілюстрацій і т.п.
3. На кожному уроці діти читають оповідання, повість, казку, вірш; прочитують твір цілком, якщо воно не велике за обсягом; читають підряд на 2 - 3 уроках або прочитують уривки з книги, яку читає весь клас (або з кількох книг). Найчастіше читають вголос, але використовується також і тихе читання, і інсценування, і читання за ролями.
4. На кожному уроці мають місце елементи аналізу прочитаного твору - не тільки у формі бесіди (відповіді на запитання вчителя), а й переважні у формі вільних висловлювань. Питання в останньому випадку стає в загальному вигляді: В«що ти можеш сказати про цю книгу? В»абоВ« Що тобі особливо в ній сподобалося? В»
На кожному уроці робиться що - те нове в читацьких вміннях: вміння знайти відомості про автора, вміння зорієнтуватися в книгу по її змісту, вміння скласти виставку, вміння вести читацький щоденник і т.д.
5. Словникова робота, як і робота над засобом мови в цілому, на уроках позакласного читання грає лише допоміжну роль: пояснює важкі слова, звертається увага учнів на особливо яскраві, вдалі звороти мови, які слід запам'ятати. Розібрати всі слова, які дітям здадуться важкими, незрозумілими, на уроках позакласного читання просто неможливо. Словникова робота в значній мірі орієнтується тут на довідники, на посилання і виноски внизу сторінки, на примітки в кінці книги. Іншими словами це робота наближається до тих форм, які використовуються у житті.
6. Переказ прочитаного на уроках позакласного читання поступово відходить від традиційної форми близько до образу переказу: діти передають сюжет прочитаної книги (тобто переказують стисло), передають вподобані уривки (вибірковий переказ), передають прочитане в ролях, інсценують окремі сцени з прочитаної книги. Як бачимо, уроки позакласного читання створюють умови для творчих форм переказу, як втім, і для інших видів творчої роботи: ілюстрування прочитаного (словесного і графічного), для аплікацій та ліплення тощо, для музичного супроводу - використовуються звукозапису, музично - літературні композиції за творами, картини, портрети, діафільми.
7. Бесіда на уроках позакласного читання, як вже говорилося, використовується, але не так розгорнуто, як зазвичай на уроках літературного читання. Форму бесіди приймає і обговорення прочитаних книг, і рекомендація нових: елементи бесіди допомагають виділити головне в прочитаному творі, з&...
