и відповідають односкладовими відповідями. При виконанні письмових робіт спостерігається велика кількість виправлень, спотворень в накресленнях букв і їх з'єднань. Низький рівень розподілу уваги негативно впливає на якість уроків.
На уроках читання при ускладненні структури тексту спостерігається уповільнення швидкості читання. Найбільш характерними є смислові заміни. Не всі учні оволоділи свідомим читанням (розуміють значення слів і словосполучень, що вживаються в прямому і переносному сенсі, значення цілих пропозицій, окремих частин тексту, не можуть виділити головну думку, визначити своє ставлення до прочитаного). Техніка читання піддається більше корекції, ніж осмислення прочитаного. По ходу спостережень виявилося: уважні діти читають тим краще, чим більш стійко їх увагу.
Виходячи, з вище сказаного можна зробити наступний висновок:
успішність оволодіння знаннями на уроках математики найбільш тісно пов'язана з обсягом уваги, успішність оволодіння знаннями на уроках російської мови залежить від того, наскільки точним є розподіл, а хороше читання залежить від стійкості уваги.
С.Д. Забрамная розробила безліч матеріалів, методичних рекомендацій для дослідження і корекції уваги дітей з інтелектуальною недостатністю. Вона вказує на те, що в разі розумової відсталості порушення уваги, як правило, спостерігаються частіше і виражені грубіше. Особливо страждає довільне увагу, коли потрібно цілеспрямована діяльність. У цих дітей важче привертається увага неможливою виявляється його тривала активна концентрація, найменші перешкоди відволікають їх. У порівнянні з нормальними однолітками у дітей з інтелектуальною недостатністю звужено обсяг уваги. Кидаючи погляд, на який - то об'єкт, вони бачать у ньому менше відмітних ознак. Це одна з причин, що ускладнюють орієнтування на вулиці, в приміщенні, особливо в малознайомих місцях. Недоліки уваги проявляються у дітей з інтелектуальною недостатністю і при перемиканні з одного виду діяльності на інший. При переході до нового завдання такі діти щоразу витрачають більше часу, ніж їх нормально розвиваються однолітки. Знижено у цих дітей і здатність до розподілу уваги між різними видами діяльності. Вони не можуть робити одночасно дві справи, наприклад, малювати і розповідати вірш, писати і підраховувати удари олівцем по стільця і ​​т.д.
Негативний вплив на розвиток уваги надає властива дітям з інтелектуальною недостатністю - бідність інтересів і підвищена стомлюваність. Дуже важливо встановити, що є причиною низьких результатів роботи: відсутність інтересу, нерозуміння завдання, підвищена виснаженість або несформованість уваги, насамперед таких його якостей, як стійкість, концентрація, обсяг, переключення, розподіл.
На основі вивчення робіт фахівців з проблеми порушення уваги дітей з інтелектуальною недостатністю, можна зробити загальний висновок
Висновок
Увага включається у всі психічні процеси і є в...
