ажають ставлення людини до світу, його головні цілісні орієнтації [10].
Становлення особистості включає в себе також становлення щодо сталого образу "Я", тобто цілісного уявлення в самому собі. Образ "Я" - складне психологічне явище, яка не зводиться до простого усвідомлення своїх якостей чи сукупності самооцінок. Питання "Хто я такий?" Має на увазі не стільки самоопис, скільки самовизначення: "ким я можу і повинен стати, які мої можливості і перспективи, що я зробив і ще можу зробити в житті? ". На це питання важко відповісти "об'єктивно", тому що кожна людина, в залежно від контексту й ситуації "бачить", точніше, "конструює" себе по-різному.
Образ "Я" - не просто відображення (у формі подання або поняття) якихось об'єктивно даних і не залежних від ступеня своєї усвідомленості властивостей, а соціальна установка, відношення особистості до самої себе, включає три взаємопов'язані компоненти: пізнавальний - знання себе, уявлення про свої якості і властивості; емоційний - оцінка цих якостей і пов'язане з нею самолюбство, самоповага і тому подібні почуття і поведінковий, тобто практичне відношення до себе, похідне від перших двох компонентів [24].
У психічній сфері цей вік період характеризується прагненням до неординарних вчинків, спрагою змагань, тягою до творчості. У цьому віковому періоді розвиток творчих здібностей допомагає школярам самоствердитися, проявляти ініціативу і творчий підхід у різних видах діяльності. На підставі цього, розвиток творчих здібностей на заняттях ОБЖ є важливим елементом. p> Підлітковий вік - вік проблем, міркувань і суперечок. Що знаходиться в розпалі свого дозрівання функція мислення починає проявляти себе з великою енергією, і величезне місце займає мислення в житті підлітка і юнаки. Вони закидають у школі вчителів питаннями, а вдома посилено думають над рішенням деколи найважчих проблем. Дружити для них значною мірою, - значить мати партнерів для міркувань, а зміст їх навчальних предметів в більшій міру складається з міркувань і доказів. І в школі, і поза школою вони мають репутацію сперечальників, причому в цих суперечках вже велике місце займає доказ своїх власних положень. У цьому віці мислення, вже непогано відбиває зв'язку об'єктивного матеріального світу, проте абстрактне мислення ще далеко від повної зрілості. У підлітковому віці лише починається інтенсивний розвиток абстрактних понять, але цей розвиток триває з ще більшою інтенсивністю в юнацькому віці [25].
У цей період є важливим розвиток творчих здібностей школяра. Мислення - одна з тих функцій, яка розвивається пізніше ряду багатьох інших функцій. Вплив школи на мислення, що починається з першого дня вступу дитини до школи, особливо яскраво виступає в підлітковому віці. Розвиток суспільно-політичного світогляду не вичерпує собою всіх змін, які відбуваються в цю епоху в змісті мислення підлітка. Підліток, переходячи до адекватного освоєння такого змісту, яке може бути представлене у...
