почалася в американській науці в 60-х роках, проходила за кількома напрямками. Одне з них стосувалося питання про те, як слід збирати експериментальний матеріал. Справа в тому, що досліди Б. Скіннера виконувалися часто на одному або декількох досліджуваних. У сучасній психології багато дослідників вважають, що закономірності поведінки можуть бути отримані тільки шляхом просіювання індивідуальних відмінностей і випадкових відхилень. Цього можна досягти лише шляхом усереднення поведінки багатьох піддослідних. Така установка послужила причиною ще більшого розширення масштабів дослідження, розробки спеціальних прийомів кількісного аналізу даних, пошуку нових шляхів дослідження навчання, а разом з ним і дослідження розвитку. p>
Теорія трьох ступенів дитячого розвитку
Дослідники в європейських країнах більшою мірою були зацікавлені в аналізі якісних особливостей процесу розвитку. Їх цікавили стадії або етапи розвитку поведінки в філо-і онтогенезі. Так, після робіт І. П. Павлова, Е. Торндайка, В. Келлера австрійський психолог К. Бюлер запропонував теорію трьох ступенів розвитку: інстинкт, дресура, інтелект. К. Бюлер пов'язував ці щаблі, їх виникнення не тільки з дозріванням мозку і ускладненням відносин з навколишнім середовищем, а й з розвитком афективних процесів, з розвитком переживання задоволення,) пов'язаного з дією. У ході еволюції поведінки відзначається I перехід задоволення "з кінця на початок". На його думку, перший i етап - інстинкти - характеризуються тим, що насолода настає в результаті задоволення інстинктивної потреби, тобто після виконання дії. На рівні навичок задоволення переноситься на самий процес вчинення дії. З'явилося поняття: "функціональне задоволення". Але існує ще предвосхищающее задоволення, яке з'являється на етапі інтелектуального рішення задачі. Таким чином, перехід задоволення "з кінця на початок ", за К. Бюлеру, - основна рушійна сила розвитку поведінки. К. Бюлер переніс цю схему на онтогенез. Проводячи на дітях, експерименти, подібні тим, які В. Келер проводив на шим-i панзе, К. Бюлер помітив схожість примітивного вживання знарядь 'у людиноподібних мавп і дитини, і тому сам період прояв-! лення первинних форм мислення у дитини він назвав "шимпанзе-подібним віком". Вивчення дитини за допомогою зоопсихологической експерименту було важливим кроком до створення дитячої психології як науки. Зауважимо, що незадовго до цього В. Вундт писав, що дитяча психологія взагалі неможлива, оскільки дитині недоступно самоспостереження. p> К. Бюлер ніколи не зараховував себе до біогенетістам. У його роботах можна знайти навіть критику біогенетичною концепції. Однак його погляди - ще більш глибоке прояв концепції рекапитуляции, оскільки етапи розвитку дитини ототожнюються зі ступенями розвитку тварин. Як підкреслював Л. С. Виготський, К. Бюлер намагався привести до одного знаменника факти біологічного і соціально-культурного розвитку та ігнорував принципове своєрідність розвитку...
