ал розвитку справедливі приблизно для 5% дітей, які значно відстають у розвитку часто через грубі порушення моторики або розумової відсталості. Подібні шкали необхідно використовувати для оцінки розвитку немовляти лише на даний момент, враховуючи при цьому, що в різних сферах психічного розвитку немовля може знаходитися на різних рівнях. Так, дитина з добре розвиненою рухової сферою може відставати в мовному розвитку. Звідси вводиться ідея простих і коротких вимірювальних процедур - тестів розвитку. Мета таких тестів - визначити розвиток немовляти за чотирма напрямками: навички спілкування, дрібна моторика, мова, розвиток основних рухів. Ці тести дають можливість виявляти відставання у розвитку у немовлят, за винятком розумових здібностей. Автори спробували описати і пояснити ряд загальних змін у процесах пізнання й оволодіння навичками і виділили чотири аспекти вивчення пізнавальної діяльності немовлят:
) сприйняття, тобто здатність немовлят отримувати безліч зорових, звукових, нюхових і смакових вражень,
) розпізнавання інформації: немовлята навчаються знаходити все більш тонкі відмінності в схожих явищах, зіставляти отриману інформацію з набутими раніше знаннями;
) виділення категорій, тобто здатність об'єднувати в класи подібні за властивостями предмети або явища;
) розвиток пам'яті: немовлята здатні пам'ятати минулий досвід, і ця пам'ять поліпшується з віком.
Зміни процесів пізнання відбуваються на основі біологічного дозрівання та набуття досвіду. Нова постановка проблеми діагностики дитинства з'являється в дослідженнях Ж. Піаже, що склали цілу епоху в розвитку вчення про мови і мисленні дитини. Ж. Піаже вводить новий метод вивчення розвитку - клінічний, що дозволяє розкрити якісну своєрідність дитячого мислення. У пізнавальному розвитку немовляти Ж. Піаже приділяв першорядну увагу діям дитини з предметами. Основною одиницею знання в дитинстві, згідно Піаже, є сенсомоторна схема, тобто клас моторних дій, що сприяють досягненню мети. Під схемою Піаже розуміє процес виділення загального і розглядає дії дитини як основний зміст цих схем. Серед основних сенсомоторних схем слід зазначити хапання, смоктання, рухи руками і ногами Піаже вважав, що немовлята отримують знання про предмети в процесі дій з ними. Так, наприклад, дитина дізнається про своїх пальцях, перебираючи їх і засовуючи в рот. Протягом перших двох років життя, які Ж. Піаже назвав сенсомоторним періодом, розвиток дитини проходить ряд стадій, на кожній з яких по-різному здійснюється процес пізнання світу. Причому кожен новий крок у розвитку грунтується на попередній стадії і включає деякі з раніше сформованих здібностей. У цей період інтелект дитини представлений в його діях. На першій стадії сенсомоторного періоду дитина володіє тільки вродженими рефлексами: він може смоктати, рухати ручками і ніжками, стежити за рухомими об...
