розуміється сукупність найзагальніших розумових здібностей, що забезпечують людині успіх у вирішенні різноманітних завдань. У перші роки життя інтелектуальний розвиток дітей йде швидше, але потім, починаючи приблизно з віку 7-8 років, поступово сповільнюється [8].
Творче мислення не обов'язково пов'язано тільки з одним з видів мислення, наприклад, словесно-логічним; воно цілком може бути і практичним, і образним. Р. Арнхейм зазначає, що бачити властивості якого предмета - означає сприймати його як приклад втілення певного загального поняття, що всяке сприйняття полягає у виділенні раніше абстрагованих рис. Отже, абстрактне міститься не тільки в мисленні, а й в інших пізнавальних процесах. З цього приводу Р. Арнхейм пише, що елементи мислення в сприйнятті і сприйняття в мисленні взаємно доповнюють один одного. В«Вони перетворюють людське пізнання в єдиний процес, який веде нерозривно від елементарного придбання сенсорної В«формації до самим узагальненим теоретичним ідеям В»[9].
У дітей здібності до творчості складаються поступово, проходячи кілька стадій розвитку. Ці стадії протікають послідовно: перш ніж бути готовим до наступної стадії, дитина обов'язково повинна оволодіти якостями, що формуються на попередніх. Дослідження дитячої творчості дозволяють виділити як мінімум три стадії розвитку творчого мислення: наочно-дієве, причинне і евристичне.
У навчальній діяльності обдаровані діти відрізняються тим, що:
1. Хочуть домагатися успіхів у навчанні і набувати знання, що не сприймаючи це як насильство над собою.
2. Здатні до самостійних дій завдяки придбаним раніше розумовою навичкам.
3. Уміють критично оцінювати навколишню дійсність і проникати в суть речей і явищ.
4. Занурені у філософські проблеми, що стосуються питань життя і смерті, релігії і сутності світобудови.
5. Не задовольняються поверхневими поясненнями, навіть якщо вони здаються достатніми для їх однолітків.
6. Постійно прагнуть до самовдосконалення і намагаються все робити добре (перфекціонізм). Звідси - постановка завищених цілей і важкі переживання в разі неможливості їх досягнення.
7. Можуть повністю концентрувати увагу і занурюватися в проблему, пригнічуючи будь-які В«перешкодиВ».
8. Здатні фіксувати свій досвід і оперативно застосовувати його в екстремальній ситуації.
9. Урок для них особливо цікавий, коли має місце пошукова та дослідницька ситуація, імпровізація і парадокси.
10. Уміють виділяти головне в проблемі і в житті, необхідне в даний момент для самореалізації.
11. Краще за інших своїх однолітків здатні розкривати відносини між явищами і сутністю, використовувати логічні операції, систематизувати і класифікувати матеріал.
12. Гостро переживають несправедливість у разі порушення морально-етичних норм і відносин.
Але, як і у всякого об'єкта вивчення, у обдарованих дітей так ж є свої мінуси. Негатив...
