ustify"> У біологічному відношенні старші дошкільнята переживають період другого округлення: у них в порівнянні з попереднім віком сповільнюється зростання і помітно збільшується вага; скелет піддається окостеніння, але цей процес ще не завершується. Йде інтенсивний розвиток м'язової системи. З розвитком дрібних м'язів кисті з'являється здатність виконувати тонкі рухи, завдяки чому дитина опановує навиком швидкого письма. p align="justify"> У старшому дошкільному віці вдосконалюється нервова система, інтенсивно розвиваються функції великих півкуль головного мозку, посилюється аналітична і синтетична функції кори. Швидко розвивається психіка дитини. Змінюється взаємовідношення процесів збудження і гальмування. Підвищується точність роботи органів почуттів. Порівняно з середнім дошкільним віком чутливість до кольору збільшується на 45%, суглобово-м'язові відчуття поліпшуються на 50%, зорові на 80% (А. Н. Леонтьєв). p align="justify"> Вітчизняні дослідники (Т. Т. Бетелева, Н.В. Дубровінська, Д.А. Фарбер) при вивченні вікової динаміки виявили, що п'яти - шестирічний вік є сензитивним у становленні мозкових механізмів, що має важливе значення для навчання. Доктор медичних наук Ю.Ф. Змановский вважає, що за своїми функціональними характеристиками головний мозок шестирічної дитини готовий до засвоєння значної за обсягом і складної за якістю інформації. p align="justify"> У старшому дошкільному віці у дитини виникають і формуються найскладніші системи загальних уявлень про навколишній світ і закладається фундамент змістовно-наочного мислення. Причому, на порівняно вузькому емпіричному матеріалі діти виділяють загальні схеми орієнтації в просторово-часових і причинно-наслідкових залежностях речей. Ці схеми служать своєрідним каркасом тієї В«системи координатВ», всередині якої дитина починає все глибше опановувати різними властивостями багатоманітного світу. Але, ці загальні схеми мало усвідомлені і в малому ступені можуть бути виражені самою дитиною у формі відстороненого судження. Вони, кажучи образно, є інтуїтивною формою організації поведінки дитини. Формування загальних схем орієнтації у дитини дошкільного віку простежувалося в роботах багатьох вітчизняних і зарубіжних авторів. Частина цих досліджень узагальнена, наприклад, у дослідженні Д.Б. Ельконіна. p align="justify"> Таким чином, формування математичних уявлень у дошкільника обумовлено взаємодією природних передумов (задатків, здібностей), умов навколишнього середовища (виховання і навчання) і власної активності дитини в процесі пізнання. Але, тим не менш, важлива роль у процесі формування математичних уявлень належить навчанню і вихованню, що робить цей процес керованим. p align="justify"> Так Є.І. Щербакова для дітей старшого дошкільного віку основним завданням ставила формування знань про числа і цифрах першого десятка, вміння рахувати. В результаті навчання, спостережень за навколишнім світом, сенсорного розвитку дітей формуються уявлення про освіту чисе...
