трації уваги, його діяльність носить переважно хаотичний характер. Особливо яскраво порушення поведінки дитини видні в ситуаціях, що вимагають організованого поведінки: наприклад, на заняттях і ранках у дитячому садку.
Більшість дослідників відзначають три основних блоки прояви гіперактивності: дефіцит уваги, імпульсивність, підвищена збудливість. Р. Кемпбелл до проявів гіперактивності також відносить розлад сприйняття. Він вважає, що підвищена активність сприяє прояву труднощів у навчанні і труднощів прийняття любові оточуючих, а проблеми сприйняття виявляються в неадекватному сприйнятті навколишнього середовища (букв, слів і т.д.) і батьківської любові.
М.М. Заваденко зазначає, що багато дітей з діагнозом В«синдром дефіциту уваги з гіперактивністюВ» мають порушення в розвитку мови і труднощі у формуванні навичок читання, письма і рахунку, 66% - виявляли ознаки дислексії і дисграфии, 61% - ознаки дискалькулии.
гіпердинамічних дитина імпульсивний, і ніхто не ризикує передбачити, що він зробить у наступну мить. Чи не знає цього він сам. Діє він, не замислюючись про наслідки, хоча поганого НЕ замишляє, і сам щиро засмучується через події, винуватцем якого стає. Він легко переносить покарання, не пам'ятає образи, не тримає зла, щохвилини свариться з однолітками і тут же мириться. Це самий гучний дитина в колективі.
Найбільша проблема гипердинамичного дитини - його відволікання. Зацікавившись чимось, він забуває про попередньому і жодна справа не доводить до кінця. Він цікавий, але не допитливий, бо допитливість припускає деяке сталість інтересу. p> У роботі з гіперактивними дітьми можна виділити наступні напрямки: психолого-педагогічна діагностика гіперактивності, соціально-педагогічна діяльність з компенсації гіперактивності дітей в освітньому закладі (заняття, спрямовані на корекцію рухової активності, спеціально підібрані гри), системна консультативна допомога батькам по роботі з гіперактивними дітьми (програма модифікації поведінки), заходи навчального значення для педагогів по роботі з гіперактивними дітьми.
Психолого-педагогічна діагностика гіперактивності включає три етапи. Перший етап - суб'єктивний. Виходячи з загальноустановлених діагностичних критеріїв, дається оцінка поведінки дитини. Крім того, лікар докладно розпитує батьків про особливості перебігу вагітності та пологів, перенесених дитиною нездужання, його поведінці. Збирається детальний сімейний анамнез. p> Для виявлення гіперактивних дітей також можна використовувати методики на визначення обсягу уваги (Р.С. Немов), розподіл, продуктивність, стійкість і перемикання уваги (кільця Ландольта), визначення обсягу короткочасної слухової пам'яті (Р.С. Немов), визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті (Р.С. Немов), визначення словесно-логічного мислення (Р.С. Немов), визначення образно-логічного мислення (Р.С. Немов), визначення наочно-дієвого мислення. Не можна виключати і спостереження як метод дослідження, ...
