транах світу, а такоже про тіпі Навчальних Закладів та Особливості їхнього Функціонування отримуються во время Вивчення тими "Система освіти України та різніх країн світу ".
Про роль методів (форм, ЗАСОБІВ) навчання у навчально-виховний процесі закладів різного освітнього уровня йдет в темі "Педагогічний процес як система ".
Питання! застосування методу (форми, засоби) неявно Присутні й у темі "Суб'єкти педагогічної системи" во время РОЗГЛЯДУ індівідуалізації ї діференціації навчання, педагогічної майстерності, вимог до інженерно-педагогічних працівніків.
Аналогічнім чином розглянемо другу дісціпліну "Дидактичні основи професійної освіти", З якої и передбачається Виконання курсової роботи.
Мета ї Зміст навчання відповідають на питання: на якому якісному й кількісному рівнях и Що саме має буті засвоєно учнем? Це чинник, Які візначають вибір методу (форми, засоби) навчання. Саме з Вивчення їх и ПОЧИНАЄТЬСЯ курс дидактичних основ ПРОФЕСІЙНОГО навчання. Во время РОЗГЛЯДУ питання "Навчальні предмети и їхня функціональна характеристика "розкрівається НЕ Тільки їх циклової належність, а і структурні компоненти навчального матеріалу, Особливості засвоєння. Саме це дозволити підвесті базу под принципи навчання - Наступний тему курсом, та методів, форм ї засоби, Які спріятімуть реалізації ціх Принципів.
Принципи навчання візначають характер процеса ї результату взаємодії викладача та учнів (студентів) i Забезпечують їх ефективність. Основні з Принципів - науковість, зв'язок Теорії з практикою, сістематічність, свідомість та актівність, наочність, ґрунтовність оволодіння знаннями, уміннямі, навичков, доступність, врахування індівідуальніх особливая учнів. Ці принципи є візначнімі для будь-якого Навчальний процес, что реалізується у будь-якому навчальному закладі. Альо крім ціх Принципів, є такоже ї Другие, Які відбівають Властивості самє професійної підготовкі. Основному та Додатковий принципам навчання Присвячую наступна тема курсу "Принципи ПРОФЕСІЙНОГО навчання". p> На стику змісту дисциплін "методологічні засади професійної освіти "і" Дидактичні основи професійної освіти "та з урахуванням мети курсової роботи отримується ее структура, яка ськладової має два пов'язані между собою розділи: теоретичний и практичний. Теоретичний Розділ Включає Чотири Підпункти, Які спрямовані на усестороннє Вивчення стану досліджуваної проблеми у педагогічних джерелах. Практичний Розділ Включає два Підпункти, спрямованостей на Вивчення особливая! застосування заданого методу (форми, засоби) у мовах професійно-технічного (ВИЩОГО) навчального закладу. p> Кількість та черговість підпунктів курсової роботи может буті зміненою, віходячі Із спеціфікі тими та ее спрямованості.
Зупинимо на Розділах та їхніх підпунктах більш докладно. Перший Розділ "Метод (форма, засіб) навчання як категорія дидактики" спрямованостей на встановлення сутності и Вивчення досвіду Використання конкретного методу (форми, засоби). Це можна здійсніті Шляхом порівняльного аналізу его з такими ж або іншімі категоріями дидактики у вартовому, просторова та науковому вімірах. Тоб на протязі Всього розділу звітність, Проводити порівняльній аналіз:
истории ї Сучасності Стосовно розуміння та Використання методу (форми, засоби);
класіфікаційніх ознакой методом (форми, засоби);
Використання методу (форми, засоби) у різніх Навчальних закладах во время Вивчення різніх ціклів Навчальних дисциплін, окрем дисциплін, тим, ЕЛЕМЕНТІВ уроків ТОЩО.
У п.1.1 "Історія Виникнення та Використання методу (форми, засоби) у навчальному процесі "Слід:
навести та поясніті ВСІ Можливі визначення заданого методу (форми, засоби), зверни з них найбільш точно та обгрунтувати вибір;
вказаті колі и за якіх умів розпочато Використання цього методу (форми, засоби), зосередіті уваг на НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД, Які за своим статусом та Покликання подібні учбовим закладам, зазначенім в темі курсової роботи, підкресліті навчальні дісціпліні, Стосовно якіх цею метод (форма, засіб) згадується, показати як змінювалося з рокамі его значення;
розглядаючі сучасний етап Використання методу (Форми, засоби), слід навести та проаналізуваті Різні класіфікації методів (форм, ЗАСОБІВ) i на Цій Основі отріматі ВСІ ознакой заданого, підкреслівші найсуттєвіші.
Таблиця 4
Принципи розробки змісту курсової роботи з дидактичних основ професійної освіти
В
У п.1.2 "Мета та Завдання! застосування методу (Форми, засоби) у навчальному процесі "звітність, чітко сформулюваті мету! Застосування методу (форми, засоби), обов'язково вказано его функціональні ознакой та характеристики (Наприклад, метою! Застосування методу "Лекція" є монологічне Викладення великого ОБСЯГИ навчального матеріалу Із посилання на агентство наукові положення). Крім цього, на Основі наведення ознакой та характеристик мети слід сформулюваті низьку Завдання, частковий п...
