ивчення літератури з даної проблеми, а так само шляхів її вирішення можна виділити такі результати. p align="justify"> При вивченні теоритических моделей процесу підготовки кадрів в соціальній педагогіці було виявлено, що підготовка фахівців проходить в три етапи. Ці етапи можна визначити як професійно-адаптивний, технологічний, акмеологічний. Кожен окремий етап цього процесу можна розглядати як певну щабель, яка відповідно з рівнем підготовленості майбутніх педагогів до їх посередницької діяльності, розвивається від інтуїтивного підходу до творчого, і, містить в собі чітко регламентовану систему провідних педагогічних засобів. p align="justify"> На прикладі однієї моделі було виявлено, що кожна щабель розвитку, кожен рівень підготовки відрізняється свої змістом. Так, наприклад: інтуїтивний рівень підготовки соціальних педагогів до посередницької діяльності відрізняється від усіх ті, що бажання здійснювати посередницьку діяльність у педагогів тільки зароджується, воно ще ніяк не оформилася. Далі в процесі розвитку і переходу до репродуктивного рівню підготовленості з'являється можливість говорити про наявність цілісності в картині загального усвідомлення своєї подальшої діяльності, це можна зафіксувати в мотиваційно-цілісному компоненті, який у свою чергу спонукає до оволодіння специфічними знаннями, навичками, а так само можливості говорити про рефлексії діяльності. Наступним етапом стає репродуктивно-творчий рівень розвитку. У його основі лежить готовність здійснювати координацію зусиль різних фахівців для вирішення всіляких, знову з'являються соціальних проблем дитини. Це готовність грунтується на стійкій системі знань, навичок, системі пофессіонально-особистісних посередницьких цінностей, а також ступеня розвитку здатності звертати увагу на самого себе і на свою свідомість, зокрема, на продукти власної активності, а також будь-яке їх переосмислення. І нарешті, творчий рівень. Цей рівень розвитку увазі під собою єдність всіх компонентів системи і виявляється як прагнення і здатність до ефективної посередницької діяльності соціального педагога в різних життєвих ситуаціях, пов'язаних з професійними обов'язками. p align="justify"> Наступним висновком з проведеного аналізу є те, що на різних етапах підготовки використовуються різні засоби. На професійно-адаптивному етапі виступала дискусія та самостійна робота студентів, а також організація волонтерської діяльності майбутніх соціальних педагогів. Використання цього засобу дозволяє домогтися зниження конфліктності і гуманізації відносин. Це виражається в підвищенні соціальної спрямованості у поза-навчальної діяльності, зростанні пізнавально-практичного інтересу, прагненні до творчого виконання запропонованих завдань, підвищенні здатності до самоорганізації навчальної діяльності, зростанні комунікативних та соціально-перцептивних здібностей. p align="justify"> Провідним засобом підготовки на технологічному етапі було використання різних типів проектного навчання: проекту...
