зниження працездатності, слабкої концентрації уваги, зниження пам'яті та, наслідок цього, пізнавальна діяльність значно знижена. Розумові операції не досконалі і за показниками продуктивності наближені до дітей з олігофренією. Такі діти знання засвоюють фрагментарно. Стійке відставання в розвитку інтелектуальної діяльності поєднуються у цієї групи з незрілістю емоційно-вольової сфери. Їм необхідна систематична комплексна допомога медика, психолога, дефектолога. p align="justify"> Особливості розвитку пізнавальних процесів у дітей з ЗПР. (Пізнавальні процеси: мова, сприйняття, пам'ять, мислення, увагу і т.д.)
При ЗПР спостерігається брак уваги. Діти на уроках розсіяні, не можуть працювати більше 10-15 хв. Це викликає реакцію роздратування, небажання працювати. У дітей з ЗПР ослаблене увагу до вербальної (словесної) інформації, навіть якщо розповідь буде цікавим, захоплюючим. Діти втрачають нитку розповіді або питання при найменшому раздражителе (стукіт у двері). Виділяють особливості уваги у дітей з ЗПР: нестійкість, знижено обсяг, концентрація, вибірковість, розподіл. Різні види уваги впливають по-різному на засвоєння навчальних предметів. На математиці важливий об'єм уваги. Російська мова пов'язаний з точністю розподілу уваги, читання - стійкість уваги. p align="justify"> Прийоми розвитку уваги: ​​різні диктанти, редагування тексту, виправлення помилок, коректурні завдання, читання тексту і постукування по столу (що прочитав? скільки разів стукнув?), читання і закреслення букв. При проведенні вправ дати чітку інструкцію, не використовувати складні пропозиції, використовувати ігрові моменти, яскраву наочність, організація самопланування, самоперевірки - обов'язковий етап роботи на уроці, також оречевленія учнем своєї діяльності. p align="justify"> Для ЗПР характерно недостатність, обмеженість, фрагментарність знань про навколишній світ, що позначається на розвитку сприйняття. Порушені такі властивості сприйняття, як предметність і структурність (утруднено впізнавання предмета в незвичному ракурсі, не завжди дізнаються і змішують подібні по зображенню букви і елементи літер). Страждає цілісність сприйняття. Діти з ЗПР відчувають труднощі при вичленуванні окремих елементів з об'єкта, яке сприймають як єдине ціле, утрудняються добудувати, вгадати об'єкт з якої-небудь його частини. Значне уповільнення процесу переробки надходить інформації, ніж у звичайної дитини. Відмінності стають помітні в міру ускладнення об'єкта, умов. У дітей порушені не тільки окремі властивості сприйняття, а й сприйняття як діяльність. Для них властива пасивність сприйняття (підміна більш складної задачі простий), спостерігаються труднощі в орієнтуванні в просторі - вправо - і вліво, це негативно позначається на графічному навичці, зображенні фігури людини. p align="justify"> Пам'ять. Знижено продуктивність (на 2 роки нижче, ніж у N однолітків) запам'ятовування і нестійкість, велика зб...
