ереження мимовільної пам'яті в порівнянні з довільною, помітне переважання наочної пам'яті над словесної. Низький рівень самоконтролю в процесі заучування і відтворення, невміння організувати свою роботу по заучування, недостатня пізнавальна активність і цілеспрямованість при запам'ятовуванні, не вміння використовувати прийоми запам'ятовування, порушення короткочасної пам'яті, підвищена тормозимость під впливом перешкод, швидке забування матеріалу і низька швидкість запам'ятовування. Необхідна допомога психолога. p align="justify"> Мислення. У більшості дітей з ЗПР рівень розвитку наочно-дієвого мислення у цих дітей в нормі. Вони правильно виконують завдання, але деяким потрібно стимулюючу завдання. Наочно-образне мислення: більшості потрібно багаторазове повторення завдання і надання деяких видів допомоги, але є такі, які і за допомогою із завданням не справляються. Словесно-логічне мислення у більшості не розвинене. Залежно від особливості і розвитку мислення дітей з ЗПР можна розділити на 3 групи:
. Це діти з нормальним розвитком розумових операцій, але знижено показник пізнавальної активності. p align="justify">. Діти з нерівномірним проявом пізнавальної активності та продуктивності виконання завдань. p align="justify">. Поєднання низького рівня продуктивності і відсутність пізнавальної активності. p align="justify"> Мова. Импрессивная сторона мови характеризується недостатньою диференціацією сприйняття мовних звуків, відтінків мови. p align="justify"> експресивність сторону мови характерний бідний словниковий запас (мова складається з іменників і дієслів), порушено звуковимову, небагато сформована лексико-граматична сторона мови, наявність аграматізмов, дефекти артикуляційного апарату. Розвиток словотворення закінчується до кінця дошкільного віку у нормальних дітей, у дітей ЗПР затягується до кінця початкової школи. Діти не відчувають норм мови, неологізми, серед помилок у нормальних дітей переважають р-л, ж-ш, у дітей з ЗПР з-с, і-л. p align="justify"> Мотиваційно - потребностная сфера. Навчальна мотивація у дітей з ЗПР знижена, інтереси в основному ігрові. Для формування позитивного ставлення до навчання необхідно піклуватися про створення позитивної атмосфери на уроці. Постійно знижувати тривожність дітей, виключати іронію, догану. Створити ситуацію успіху, яка формує почуття впевненості в собі, задоволення. Ширше спиратися на гру, робити її природної організацією побуту дітей. Цілеспрямовано стимулювати дітей на уроці, порушувати інтерес, емоції, здивування, новизна, формування оптимістичного настрою. br/>
1.3 Адаптація до школи дітей з ЗПР. Шкільна дезадаптація
Початок навчання в школі - один з найбільш складних і відповідальних моментів в житті дітей як в соціально-психологічному, так і у фізіологічному плані. Це не тільки нові умови життя і діяльності людини - це нові контакти, нові стосунки, нові обов'язки. Змі...
