соціально-психологічний, що визначає несприятливі особливості взаємодії дитини з найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, в колективі однолітків;
особистісний, визначальний активно-вибіркове ставлення дитини до предпочитаемой середовищі спілкування, до норм і цінностей свого оточення, до педагогічних впливів сім'ї, школи, громадськості, а також особисті ціннісні орієнтації і здатність до саморегулювання поведінки;
соціальний, який визначається соціально-економічними умовами.
Причини агресії дуже різноманітні. У літературі Вироблять кілька основних причин дитячої агресії: погіршенням соціальних умов життя дітей; кризою сімейного виховання; неувагою школи до нервово-психічному стану дітей, а також великою кількістю сцен насильства в ЗМІ і к/ф. p align="justify"> Причинами виникнення агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку можуть бути особливості сімейного виховання (відкидання, гіперопіка, насильство в сім'ї, демонстрація батьками агресивного ставлення до оточуючих), стреси в соціальному оточенні, індивідуальні особливості дитини (вразливість, сприйнятливість , що ведуть до виникнення страхів і тривожності), фрустрація базових потреб дитини (в русі, самостійності, спілкуванні з однолітками), різні захворювання і т.д.
Частою причиною дитячої агресивності є сім'я. Якщо дитинство дитини супроводжується агресивною поведінкою батьків у повсякденних життєвих ситуаціях (крики, лайка, хамство, приниження, взаємні докори й образи), він живе в атмосфері його неприйняття, нелюбові до нього (байдужість, усунення від спілкування з дитиною, нетерпимість і владність, приниження , фізичне покарання, ворожість до самого факту існування дитини), і в результаті у нього формується відчуття небезпеки і ворожості навколишнього світу. Дитина все частіше починає виявляти агресивність, оскільки щодня спостерігає її у дорослих, і вона стає нормою його життя. Чи не призводить ні до чого хорошого і непослідовність батьків у навчанні дітей правилам і нормам поведінки: діти губляться, озлобляються, налаштовуються проти батьків та оточуючих людей. Потрібно враховувати, що у молодшому шкільному віці дитині доводиться освоювати всі перипетії відносин з однолітками, так як в ситуаціях формального рівності (всі однокласники і ровесники) стикаються діти з різною природною енергетикою, з різною культурою мовного і емоційного спілкування, з різною волею і почуттям особистості . Сутички між дітьми набувають виражені експресивні форми. Початкова школа вводить дитину, перш захищеного сім'єю і має малий досвід спілкування, в ситуації, де в реальних відносинах слід навчитися відстоювати свою позицію, думку, рівноправність. Саме характер мовного і експресивного спілкування визначає міру самостійності і ступінь свободи дитини серед інших людей. На думку Л.С. Виготського, в молодшому шкільному віці відбувається перебудова стосунк...
