? Особливої вЂ‹вЂ‹уваги заслуговує проблема вимогливості до офіцерського складу. Вона повинна бути обгрунтованою, справедливою, доцільною, принципової і поєднуватися з повагою їхнього особистого гідності.
? Важливою особливістю у вдосконаленні рівня педагогічної майстерності буде передача досвіду від більш досвідченого, який прослужив багато років, більш молодому, тільки починаючим службу. Це буде реалізовуватися через офіцерські збори, через виконання наказів. Головне - це створити обстановку довіри, поважності один до одного, зберегти і примножити кращі традиції офіцерського корпусу.
ЗКРВР необхідно знати і здійснювати вибір форм і засобів впливу на офіцерів підрозділу, щоб вони найбільшою мірою відповідали рівню педагогічної майстерності кожного.
Найпоширенішою і дієвою формою є цілеспрямована індивідуальна бесіда.
При підготовці та проведенні бесіди з офіцером необхідно:
якомога глибше вивчати особливості його діяльності;
чітко формулювати мету і задум бесіди;
вибирати найбільш ефективні способи індивідуальних взаємодій (впливів);
підбирати необхідний фактичний матеріал для аргументації своєї точки зору та ін
Крім проведення власне індивідуальної бесіди ЗКРВР проводить інструкторсько-методичні заняття в системі психолого-педагогічної підготовки, на навчальних заняттях, сержантських семінарах, в системі заходів з активістами, на спеціально проведених зборах і нарадах, у ході обміну досвідом .
Першим елементом алгоритму виступає визначення тих професійно-значущих якостей особистості офіцера, які будуть позитивно впливати на ефективність рівня його педагогічної майстерності. Допускається, що офіцер у залежності від своєї психолого-педагогічної підготовленості та умов конкретного підрозділу, може їх уточнювати і конкретизувати. p align="justify">? У рамках другого елементу здійснюється вивчення психічних і психологічних особливостей особистісної сфери офіцера підрозділу з наступним уточненням, накопиченням і систематизацією їх показників. Тут же визначається відповідність його рівня з існуючим показником педагогічної майстерності. На підставі порівняння отриманих результатів та вимог формується так званий "педагогічний діагноз", в якому відображаються відповіді на три питання: які військово-професійні якості особистості офіцера необхідно сформувати для ефективного виконання діяльності, які розвивати до потрібного рівня або вдосконалювати і які важливо розформувати ( зжити, ліквідувати) або знизити до допустимого значення. У вітчизняної військової педагогіки ця робота з офіцером підрозділу в останні ро...
