ієї з найважливіших проблем спеціальної психології.
Головні положення дисертації, що є результатом динамічного експериментального дослідження уваги розумово відсталих і одночасно нормально розвиваються молодших школярів, можуть бути сформульовані наступним чином.
По ряду показників основних властивостей уваги (обсяг, стійкість, розподіл) діти-олігофрени значно відстають від учнів масової школи того ж віку. При цьому відмінності особливо різко проявляються між розумово відсталими і нормально розвиваються першокласниками. p align="justify"> З I по Ш клас, тобто в міру навчання в допоміжній школі і, відповідно, у зв'язку з просуванням дітей у загальному розвитку у розумово відсталих учнів виявляється підвищення показнику! всіх вивчалися властивостей уваги. Однак розвиток увагу у дітей-дебілів відбувається менш інтенсивно, ніж у учнів масової школи, і відрізняється якісним своєрідністю. p align="justify"> Спостерігається велика варіабельність обсягу уваги розумово відсталих молодших школярів, яка залежить від предслабості установки В«сприйнятті), знайомства з об'єктами, від дефектів розуміння, характеру цих об'єктів зв'язку між ними.
Першокласники-олігофрени, що розрізняються якісним своєрідністю дефекту, істотно відрізняються один від одного основними властивостями уваги, Типологічні відмінності не згладжуються і до Ш класу.
Темп розвитку уваги у олігофренів, що відрізняються між собою структурою дефекту, не однаковий. Він виявляється найбільш швидким у дітей з неускладненим варіантом дефекту. К Ш класу у них показники всіх основних властивостей уваги в меншому ступені, ніж у інших груп випробовуваних, відстають від відповідних даних дітей-з нормальним інтелектом. p align="justify"> У гальмівних олігофренів відзначається відносно швидка динаміка розвитку основних властивостей уваги. Однак і до Ш класу для них характерний порівняно з олігофренами інших груп найбільш вузький обсяг уваги, вони значно не можуть у його розподілі. p align="justify"> У збудливих олігофренів динаміка розвитку уваги вельми сповільнена. В Ш класі у них показники стійкості і розподілу уваги значно нижче, ніж у олігофренів неускладненій групи, і тим більше - у нормально розвиваються дітей. Дещо менше у них відставання за обсягом уваги. p align="justify"> Проведена дослідження підтверджують оптимістичний погляд радянських дефектологів на розвиток дітей-дебілів, що свідчить про наявність реальних можливостей корекційного впливу на формування основних властивостей уваги розумово відсталих молодших школярів. Однак для цього необхідно визначити і строго враховувати їх типологічні та індивідуальні особливості. p align="justify"> Проведена робота дозволяє намітити перспективи та шляхи подальшого дослідження проблеми уваги, такі, як вивчення залежності уваги олігофренів від емоційної налаштованості, спрямованості особистості та взаємозв'язку між довільною ува...
