цих прийомів, невміння ними користуватися на практиці є, ймовірно, основною причиною слабкої довільної пам'яті у дітей цього віку. p align="justify"> Навчання дітей мнемічних дій має проходити в два етапи. На першому з них дітям необхідно опанувати розумовими операціями, потрібними для запам'ятовування і відтворення матеріалу, а на другому - навчитися користуватися ними як засобом запам'ятовування в різних ситуаціях. У нормі це має відбутися ще в старшому дошкільному віці, однак можна почати і в основному завершити цей процес у молодших класах школи. p align="justify"> Немає сумніву в тому, що зацікавленість дитини в шкільних заняттях, його активна позиція, висока пізнавальна мотивація є необхідною умовою розвитку пам'яті.
Активному розвитку пам'яті дітей у перші шкільні роки сприяє рішення спеціальних мнемічних завдань, які виникають перед дітьми у відповідних видах діяльності. p align="justify"> Психолог З.І. Калмикова розробила спеціальне поняття В«здатність до навчанняВ» як сприйнятливість до навчання. Учитися залежить від інтелектуальних особливостей людини, що впливають за інших рівних умов на успішність навчання. Серед складових навченості відзначаються узагальненість думки і діяльності, економічність мислення, самостійність мислення, гнучкість розумових процесів і ін Мислення є найважливішим серед психічних процесів, що впливають на здатність до навчання школяра. І саме недоліки в розвитку мислення, а не пам'яті та уваги, часто є поширеною психологічною причиною неуспішності школярів. Мислення людини змінюється зі зміною його віку. Молодший шкільний вік містить в собі значний потенціал розумового розвитку дітей. За перші 3-4 роки навчання в школі процес розумового розвитку дітей буває досить помітним. Початок цього віку пов'язано, якщо користуватися термінологією Ж. Піаже і Л.С. Виготського, з домінуванням доопераційного мислення, а кінець - з перевагою операційного мислення в поняттях. У цьому ж віці досить добре розкриваються загальні та спеціальні здібності дітей, що дозволяють судити про їх обдарованості. p align="justify"> Комплексний розвиток інтелекту в молодшому шкільному віці йде в декількох різних напрямках:
засвоєння і активне використання мови як засобу мислення;
з'єднання і взаємно поглинає вплив один на одного всіх видів мислення: наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного;
виділення, відокремлення і незалежний розвиток в інтелектуальному процесі двох фаз: підготовчої та виконавчої. На підготовчій фазі вирішення завдань здійснюється аналіз її умов і виробляється план, а на виконавчій фазі цей план реалізується практично. Отриманий результат потім співвідноситься з умовами і проблемою. p align="justify"> Перше з названих напрямів пов'язаний з формуванням мови у дітей, з активним її використанням при вирішенні різноманітних завдань. розвиток у цьому напрямку йде успіш...
