ти свої знання, оскільки кожна нова навчальна проблема дозволяється на основі раніше засвоєних знань . Засвоєні вчора знання включаються сьогодні в складу нових знань, з мети перетворюються на засіб добування нових знань. Поєднуючи раціональне з емоційним, проблемне навчання сприяє розвитку інтересу до навчання, перетворенню допитливості в постійно діючий мотив.
Незважаючи на переваги і велику роль проблемного навчання у підвищенні ефективності уроків і всього навчального процесу в сучасній школі, його не можна визнати універсальним і єдиним способом активізації пізнавальної діяльності учнів. Не на всіх уроках біології можна застосовувати проблемне навчання, не у всіх випадках воно виявляється найбільш раціональним і ефективним. p align="justify"> Адже лише частина знань може бути засвоєна проблемно. Доводиться рахуватися з змістом навчального матеріалу, часом і іншими чинниками навчального процесу. Отже, проблемне навчання доцільно застосовувати по можливості, але в оптимальному співвідношенні з іншими способами активізації пізнавальної діяльності. br/>
Глава 2. Проблемне навчання на уроках біології як основа процесу, розвивального потреба і вміння вчитися
Напевно, кожен вчитель, приходячи на урок, хоче, щоб його учні прагнули пізнавати нове, хотіли чомусь вчитися, міркували і сперечалися, шукали і доводили, тобто мали сформовані пізнавальні потреби. Чомусь більшість педагогів вважає, що ці потреби повинні утворитися в ході навчання до певного віку. Для цього учням треба слухати уважно на уроці, читати параграфи, відповідати на поставлені вчителем питання, виконувати нескінченні вправи і т. д. Ось і виходить, що наше уявлення про успішне уроці і те, як ми урок організуємо, зовсім не збігається. Ми очікуємо від дітей пізнавального творчості, а забезпечуємо їм тільки репродуктивну діяльність. Як анулювати подібне протиріччя? Мені бачиться вирішення проблеми у використанні відповідних технологій, методів навчання. І це не моє відкриття, а доведений науковий факт. Зокрема в середній і старшій школі на уроках з предметів природничого циклу потреба і вміння вчитися формуються при використанні технології проблемного навчання. p align="justify"> 1. Для організації освітнього процесу, розвивального потреба і вміння вчитися, важливо спочатку визначитися, що таке потреба вчитися, а що означає вміння вчитися. Сформувати потребу вчитися - значить забезпечити розвиток у дитини особистісної цінності пізнавальної діяльності. Такому школяреві цікавий сам процес навчання, пізнання. Він хоче зрозуміти способи цієї діяльності. І для нього вміння знаходити істину - мабуть, самий значимий результат. Адже повноцінне пізнання можливе тільки при оволодінні особистістю певними діями, навичками, що, власне кажучи, і означає в...
