В». До педагогу ж перед уроком, може звернутися хто завгодно і з яким завгодно дорученням, питанням, розпорядженням, хоча через хвилину вчителю треба входити в клас.
Роль педагога анітрохи не легше, ніж роль актора. Більше того, педагог - і сценарист, і режисер, і декоратор, і головна дійова особа свого уроку. Бувають такі складні уроки і такі індивідуальні особливості педагога, коли перед уроком потрібно не уявна, а справжня ізоляція.
Дбайливе ставлення до самопочуття педагога на уроці можливо в умовах творчої атмосфери в школі, сприятливих взаємин у педагогічному колективі.
Зрештою настрій педагогів визначається завжди особливостями керівництва даної школою. Можливості керівників школи в управлінні емоційною атмосферою педагогічного колективу дуже великі.
Однією з головних соціально-психологічних функцій директора є згуртування педагогічного колективу. Згуртованість колективу сприяє підвищенню його виховних можливостей, скорочення поточних кадрів. Згуртований колектив-колектив стійкий, здатний протистояти дії внутрішніх і зовнішніх сил, спрямованих на ослаблення або руйнування зв'язків між його членами.
Отже, емоційне благополуччя педагога в колективі багато в чому визначається стилем керівництва даним колективом з боку адміністрації.
Психологічний клімат колективу також залежить від відсутності або наявності в ньому творчої атмосфери.
Творчий зростання педагога може відповідати вимогам сьогодення лише за умови, якщо в його основі лежить пошук найбільш ефективних методів роботи, що випливає з прагнення особистості до самовдосконалення. Але керівникам шкіл стає все важче стежити за останніми новинками педагогічної науки і практики, тим більше з різних предметів. Тому, мабуть, головна функція керівників школи повинна полягати не тільки в науково-методичному просвітництві педагогів (Хоча ця функція не втрачає своєї актуальності), а у створенні в колективі такої атмосфери, яка спонукає кожного працівника невпинно підвищувати свій теоретичний рівень і педагогічну майстерність. br/>
Список використаної літератури
1. Аграшенков А. Психологія на кожен день. - М., 1997. p> 2. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М., 1997. p> 3. Андрєєв В.І. Конфліктологія. - М., 1995. p> 4. Аникеева Н.П. Вчителю про психологічному кліматі в колективі. - М., 1983. p> 5. Баникіна С. Конфлікти в школі - чи можна їх уникнути? // Виховання школярів, березень - квітень, 1997. p> 6. Бородкін Ф., картаючи Н. Увага: конфлікт. - Новосибірськ., 1989. p> 7. Добровіч А.В. Вихователю про психології та психогигиене спілкування. - М., 1987. p> 8. Журавльов В.І. Основи педагогічної конфліктології. - М., 1995. p> 9. Кічанова І.М. Конфлікт: за і проти. - М., 1978. p> 10. Конфлікти: сутність і подолання/Упоряд. Г.М. Потанін. А.І. Сахаров - М., 1990. p> 11. Немов Р.С. Психологія освіти. - М., 1998. p> 12. Рогов Є.І. Настільна книга практичного психолога в освіті. - М., 1996. p> 13. Роль керівника в вирішенні конфліктів// журнал В«ЗавучВ» № 2, 1999.
14. Рибакова М.М. Дозвіл педагогічних конфліктів. - М., 1985. p> 15. Скворцов М.М. Способи вирішення конфліктів. - М., 1986. p> 16. Столяренко Л.Д. Основи психології. - Ростов-на-Дону., 1997. p> 17. Хоменвей Є.К. Конфлікти в шкільному віці: шляхи їх подолання та попередження. - М., 1986. p> 18. Хрестоматія з соціальної психології. - М., 1994. p> 19. Шевандрин Н.І. Соціальна психологія в освіті. - М., 1995. p> 20. Шкільні технології// № 2, 1997. p> 21. Сорокіна А.І. Проблеми конфліктності у педагогічній психології.-М.: Владос, 1999. p> 22.Дмітріев А.В. Конфліктологія: Навчальний посібник. - М.: Гарадарікі, 2001. p> 23. Конфліктологія. - Ростов-на-Дону., 2000. p> 24. Козирєв Г.І. Введення в конфліктологію.-М.: Владос, 2000. p> 25. Гришина Н.В. Психологія конфлікту. - Спб: Пітер, 2000. br/>В
Додаток
Тест на оцінку рівня конфліктності особистості.
1. Характерно Чи для вас прагнення до домінування, тобто до того, щоб підпорядкувати своїй волі інших?
а) ні, б) коли як; в) так.
2. Чи є на роботі люди, які вас побоюються, а можливо, і ненавидять?
3. Хто ви більшою мірою? p> а ) так, б) важко відповісти, в) немає.
4. Хто ви більшою мірою? p> а) пацифіст, б) принциповий; в) заповзятливий.
В
5. Як часто вам доводиться виступати з критичними судженнями?
а) часто; б) періодично; в) рідко.
В
6. Що для вас було б найбільш характерно, якби ви очолили новий колектив?
а) розробив б програму роботи колективу на рік вперед і переконав би колектив у його доцільності;
б) вивчив би хто є хто і встановив контакт з лідерами;
в) частіше б радився з людьми.
В
7. У разі невдачі, яке стан вам характерно?
<...
