між різними сторонами змісту, яка призводила б до високої ефективності заняття. Це досягається правильним побудовою уроку, організацією його структури. br/>
.2 Побудова (структура) занять урочної типу
Для того щоб урок отримав закінчене струнке вираз, його різноманітне зміст має бути організовано, упорядковано в часі і прибраний в необхідну форму.
Структура уроку - це впорядкованість всіх сторін і компонентів змісту уроку з урахуванням закономірностей фізичного виховання, наявних ресурсів часу і умов роботи.
У зв'язку із зміною завдань кожного уроку предметний зміст, а також діяльність педагога і займаються знаходяться в безперервному русі і розвитку: те, що вчора було добре, цікаво, доцільно, сьогодні вже не підходить, оскільки не буде зростання, розвитку. Різному змістом не може відповідати одна і та ж форма - вона неминуче буде стримувати просування вперед, гальмувати його прогресивний розвиток. Тому в кожному випадку форма (структура) уроку повинна чутливо реагувати на зміни у змісті та відповідати йому. Уроки фізичного виховання, що відрізняються різноманітністю і мінливістю змісту, не терплять застиглих, стандартних структур. p align="justify"> Для того щоб правильно і глибоко зрозуміти всі питання такого складного явища, як структура уроку фізичного виховання, необхідно розглядати її на різних рівнях [9, 208].
Перший рівень побудови уроку (макроструктура - загальна). В даний час за основу побудови уроку прийнято поділ його на три частини: вступну (підготовчу), основну і заключну. Наявність цих частин і розташування їх тільки в названій послідовності є головним у схематичному побудові будь-яких уроків фізичного виховання. Такий вихідний, найбільш загальний, орієнтир побудови уроку обумовлений закономірностями навчально-виховного процесу в рухової діяльності. Перш за все, виникає необхідність поступово включати (вводити) займаються в навчально-виховний процес на уроці, забезпечуючи тим самим досягнення необхідного рівня працездатності. Потім тільки можливо розгортання навчальної діяльності на тлі досягнутої оптимальної працездатності. Завершувати навчально-виховний процес припадає на тлі починається після робочого стану, в умовах зниження працездатності [19, 66]. p align="justify"> Вступна (підготовча) частину уроку виконує службову функцію, оскільки забезпечує лише створення передумов для основної навчально-виховної роботи. Її тривалість становить 7-10% відведеного на урок часу. p align="justify"> Типовими завданнями вступній частині є:
Організувати займаються.
Активізувати їх увагу.
Ознайомити займаються з наміченим змістом уроку.
Створити відповідну психологічну установку і позитивний емоційний стан.
Підготувати організм займаються до майбутніх навантажень.
