ками, словесні доручення. Ігрова завдання та ігрові дії в них засновані на пропозиції щось зробити: Допоможи Буратіно розставити розділові знаки , Перевір домашнє завдання у Незнайки .
Ігри-припущення Що було б ..? або Що б я зробив ... , Ким би хотів бути і чому? , Кого б вибрав у друзі? та ін Іноді початком такої гри може послужити картинка.
Дидактичне зміст гри полягає в тому, що перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, що вимагає осмислення подальшого дії. Ігрова завдання закладена в самій назві Що було б ..? або Що б я зробив. .. . Ігрові дії визначаються завданням і вимагають від дітей доцільного передбачуваного дії відповідно з поставленими умовами або створеними обставинами.
Діти висловлюють припущення, що констатують або узагальнено-доказові. Ці ігри вимагають уміння співвіднести знання з обставинами, встановлення причинних зв'язків. У них міститься і елемент змагання: Хто швидше зрозуміє? .
Ігри-загадки. Виникнення загадок сягає в далеке минуле. Загадки створювалися самим народом, входили в обряди, ритуали, включалися в свята. Вони використовувалися для перевірки знань, винахідливості. У цьому і полягає очевидна педагогічна спрямованість і популярність загадок як розумного розваги. p align="justify"> В даний час загадки, загадування і відгадування, розглядаються як вид навчальної гри.
Основною ознакою загадки є мудре опис, який потрібно розшифрувати (відгадати і довести). Опис це лаконічно і нерідко оформляється у вигляді питання або закінчується ним. Головною особливістю загадок є логічне завдання. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки, умовиводи. p align="justify"> Ігри-бесіди (діалоги). В основі гри-бесіди лежить спілкування педагога з дітьми, дітей з педагогом і дітей один з одним. Це спілкування має особливий характер ігрового навчання та ігрової діяльності дітей. У грі-бесіді вихователь часто йде не від себе, а від близького дітям персонажа і тим самим не тільки зберігає ігрове спілкування, але і підсилює радість його, бажання повторити гру. Однак гра-бесіда таїть в собі небезпеку посилення прийомів прямого навчання. p align="justify"> Цінність гри-бесіди полягає в тому, що вона пред'являє вимоги до активізації емоційно-розумових процесів: єдності сло...
