вчитель буде використовувати на уроці розроблені ним інформаційно-комп'ютерні навчально-методичні матеріали.
В якості показників ефективності уроку розглядалися наступні параметри:
- навчальна мотивація учнів,
- витрати навчального часу на виконання навчальних завдань,
- витрати на підготовку вчителя до уроку,
- якість навчання в класі.
Навчальна мотивація учнів вивчалася методом анкетування.
Анкетування учнів проводилося за наступним опитувального листа:
В§ ти з цікавістю працював весь урок
В§ ти з цікавістю виконував самостійні завдання
В§ ти познайомився з додатковими матеріалами
В§ ти регулярно виконуєш домашнє завдання, щоб на уроці дізнатися побільше нового
В§ оціни свою втому після уроку
Оціни за 5-тибальною системі наступні показники:
Статистична обробка опитувальних листів експериментального (9Ж) і контрольного (9А) класів, дозволила отримати середню оцінку уроку як середнє арифметичне всіх оцінок, виставлених кожним учнем. Нижче наведено табличне представлення отриманих даних, обробка яких вироблялася в програмі Microsoft Excel. Що дозволяє констатувати, що урок з інформаційно-комп'ютерним супроводом оцінюється учнями в середньому на 1 бал вище традиційного уроку. p align="justify"> Зафіксовані в формуючому експерименті витрати часу на виконання навчальних завдань також свідчать про ефективність інформаційно-комп'ютерного супроводу уроку: на традиційному уроці ці витрати склали в середньому 63,23% від усього часу уроку (40 хвилин), а на уроці з інформаційно-комп'ютерним супроводом - 47,8% навчального часу. Отже, ефективність уроку з інформаційно-комп'ютерним супроводом і за цим показником очевидна. p align="justify"> Крім того, порівняти якість знань в експериментальному (9Ж) і контрольному (9А) класах до експерименту (оцінки за третю чверть) і після (оцінки за четверту чверть). Результат аналізу отриманих даних полягає в наступному: якість навчання в експериментальному класі збільшилася на 15%, а в контрольному класі - на 5%. p align="justify"> Значення останнього показника ефективності інформаційно-комп'ютерного супроводу уроку - витрати часу вчителем на підготовку до уроку - зафіксовані на основі анкетування педагогів і свідчать про наступне становищі: витрати часу на підготовку до уроку у вчителя, який готував інформаційно-комп'ютерне супровід, збільшуються приблизно в 3 рази в порі...
