ами основних різновидів кожної властивості, у тому числі 5 геометричних форм. Початковий етап навчання - це ознайомлення дітей із сенсорними еталонами. При знайомстві з основними зразками діти зіставляють різні еталони між собою, підбирають однакові, запам'ятовують їх назви. Потім відбувається більш тонка диференціація засвоюваних еталонів: знайомство варіантами геометричних форм, що розрізняються пропорціями, окремими параметрами величини. Все це дає можливість засвоїти угруповання геометричних форм. Програма розрахована на два заняття на тиждень, тривалістю 15-20 хв кожне. Всі заняття побудовані так, що уявлення про еталони є необхідною умовою виконання цікавих для дітей ігрових та практичних завдань. p align="justify"> Така загальна і дуже коротка характеристика програми розвитку елементарних математичних уявлень в дитячому садку, в тому числі уявлень про форму.
.3 Методика роботи з розвитку уявлень про форму у дітей дошкільного віку
Ознайомлення дітей з формою предметів найкращим чином відбувається при поєднанні різних методів і прийомів навчання.
Використовуються наочні методи і прийоми: В«Подивися і знайди таку ж фігуруВ», В«На що схожа фігураВ» і ін Широке застосування в навчанні знаходять практичні методи і прийоми: В«Знайди, принеси, покажи ... виклади, накреслив, склади візерунок В»та ін Поряд з наочними і практичними використовуються словесні методи і прийоми:В« Як називається, ніж відрізняються, чим схожі; опиши, розкажи В»...
Робота з розвитку уявлень про форму здійснюється паралельно і органічно пов'язується з навчанням рахунку, з вправами в порівнянні розмірів предметів. Велике значення має встановлення зв'язку цієї роботи з навчанням різним видам образотворчої діяльності, оскільки потреба відтворити предмет (намалювати, виліпити, сконструювати) викликає необхідність чіткого, розчленованого сприйняття його форми. p align="justify"> Навчаючи рахунком, педагог попутно закріплює уявлення дітей про фігури. Він пропонує дітям обвести контур моделі, обмацати її, відібрати моделі зазначеної форми (обрати, скажімо, всі квадрати). Діти порівнюють кількість фігур різного виду або одного виду, але різного кольору або розміру. (В«Чого більше: квадратів або трикутників? Великих трикутників або маленьких?В» І т. п.). З новими геометричними фігурами дітей знайомлять, порівнюючи моделі з уже знайомими або один з одним: прямокутник з квадратом, куля з кубом, циліндр з кубом і кулею. Спочатку їх порівнюють попарно, а потім зіставляють групи фігур, наприклад квадрати з трикутниками і т. п. Розглядання і порівняння фігур проводять у певному порядку: В«Що це? Якого кольору? Якого розміру? З чого зроблені? Чим відрізняються? Чим схожі? В»...
