дичних установах, в яких лікуються діти дошкільного віку, з метою оптимального поєднання лікувально-оздоровчої та психолого-педагогічної роботи для успішної підготовки дітей до навчання в спеціальній освітній корекційної школі;
Надання можливості отримати адекватне освіту всім дітям, які мають порушення психофізичного розвитку. Відзначається недостатній (неповний) охоплення нетипових дітей спеціальними (корекційними) школами. В даний час в країні близько 800 тисяч дітей з дефектами розвитку або зовсім не охоплені шкільним навчанням, або навчаються в масових школах, де вони не мають адекватних умов для розвитку і не в змозі засвоювати освітню програму;
Зміцнення матеріально-технічної бази спеціальних корекційних дошкільних і шкільних установ;
Створення багатоцільового дослідно-експериментального виробництва для розробки та виготовлення малих серій технічних засобів навчання для дітей з сенсорними і руховими порушеннями розвитку;
Розробка соціологічних проблем, пов'язаних з дефектами онтогенезу, що сприятиме розкриттю причин відхилень розвитку, здійсненню превенції дефектів, плануванню організації мережі спеціальних установ з урахуванням поширеності дітей з обмеженими можливостями в різних регіонах країни;
Розширення мережі соціокультурної підтримки сімей, які виховують дітей з обмеженими можливостями здоров'я, дефектологическое освіта батьків, впровадження інноваційних форм роботи освітніх установ з родиною нетипового дитини.
Розробкою даних проблем займається інститут корекційної педагогіки РАО.
Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу
Наукова проблема вивчення дітей та підлітків з ЗПР і корекція їх психічного розвитку порівняно молода: їй набагато більше 30 років. Незважаючи на те, що розробка наукових основ дитячої практичної психології вимагає від науки створення декількох альтернативних, цілісних, операціоналізіровать для реальної роботи в освітній установі концепцій психічного і особистісного розвитку, усередині яких могла б розроблятися конкретна наукова проблематика, актуальна для роботи з дітьми, методичний інструментарій і принципи його практичної реалізації відстають у розвитку; проблема інтеграції підлітків з ЗПР в суспільство так само не має під собою твердого теоретичного фундаменту. Все це призводить до того, що в сучасних умовах діти з ЗПР не отримують достатньо науково обгрунтованої соціально-психологічної підтримки ні в сім'ї, ні в школі. p align="justify"> Особливої вЂ‹вЂ‹актуальності набуває дослідження можливостей інтеграції в соціум підлітків з ЗПР. Дослідники (Б.М. Алмазов, І.В. Бєлякова, Д.І. Ісаєв, Н.Л. Коновалова, І. І Мамайчук, В. Г. Петрова, Л.М. Шіпіцин тощо) відзначають, що в Нині склалася неблагополучна ситуація з адаптацією випускників спеціальних шкіл. Ряд авт...
