вання, яке організовує і направляє вчитель. p align="justify"> « процесі роботи у дітей з'являється активна аналітико-синтетична діяльність, значно облегчающаяся за рахунок того, що і аналіз і синтез виявляються матеріалізовані, здійснюваними за допомогою рук учняВ».
У цих умовах збільшується обсяг програмних вимог, послідовність розподілу навчального матеріалу з навчальних предметів та роках навчання зазнає змін завдяки поступовому оволодінню дітьми мірою відволікання та узагальнення. p align="justify"> Предметно-практична діяльність, виділена в окремий навчальний предмет - предметно-практичне навчання, перетворила весь навчально-виховний процес, підсиливши його корекційний характер і за рахунок введення нових засобів, методів, форм навчання, і за рахунок зміни змісту навчання і характеру засвоєння знань. (Т. С. Зикова, М. А. Зикова. Методика предметно-практичного навчання у школі для глухих дітей.) br/>
Глава II: Розвиток мотивації глухих учнів на уроках предметно-практичного навчання
.1 Вплив предметно-практичного навчання на мотивацію в навчанні
ПІДГОТОВЧИЙ КЛАС
На уроках предметно-практичного навчання у підготовчому класі закладаються основи для подальшого загального та мовного розвитку глухих школярів. У цьому класі учні знайомляться з об'єктами безпосереднього оточення: іграшками, посудом, продуктами харчування та ін Вони дізнаються вперше слова і фрази, необхідні для встановлення контакту між ними і вчителем і для виконання відповідних дій в ході виготовлення виробів. Школярі вчаться розуміти найпростіші інструкції (Візьми кулю. Намалюй будинок) і виконувати їх; повідомляти про виконання завдання простим пропозицією (Я зліпив. Я намалював будинок); розуміти питання (Хто? Що? Чий? Що зробив?) І відповідати на них; висловлювати елементарну прохання, бажання (Дай яблуко. Я хочу) з допомогою вчителя визначати і називати, які матеріали та інструменти будуть потрібні їм для роботи; виготовляти об'єкти з окремих частин.
На уроках предметно-практичного навчання у підготовчому класі використовуються три види діяльності: ліплення з пластиліну, робота з папером, малювання. Виріб виготовляється звичайно з даного зразком. Спочатку діти ліплять з пластиліну предмет, наприклад яблуко, потім вирізують яблуко з паперу і після цього малюють його. Застосування і чергування названих видів діяльності у певній послідовності служить розвитку різних ручних умінь і забезпечує необхідну повторюваність для достатнього оволодіння першими життєвими поняттями і навичками мовного спілкування. p align="justify"> У підготовчому класі широко використовується така форма організації уроку, як фронтальна робота вчителя з усім класом. Учитель організовує діяльність дітей: дає завдання, допомагає їх виконати, спонукає до звіту про виконання роботи, задає питання і показує, як треба відповідати...
