учнів на уроці до пошуку раціонального способу виконання завдання, почавши з завідомо нераціонального, підвести дітей до більш раціонального. Раціональні способи вчитель може представити у вигляді моделі, схеми, конкретизувати на прикладі, вивести алгоритми, послідовність виконання дій. p align="justify"> Таким чином, така організація діяльності молодшого школяра на уроці, з одного боку, створює сприятливі умови для засвоєння знань, а з іншого - для формування та стимулювання навчально-пізнавальних мотивів і реалізації широких соціальних мотивів (мотивів самовдосконалення ), які як розуміються займають велике місце в мотивації молодшого школяра.
навчання наочність пізнавальний стимулювання
Глава 2. Використання принципу наочності в навчанні російській мові
2.1 Методи стимулювання навчальної діяльності молодших школярів
Одним з постійних сильнодіючих мотивів навчання є інтерес. Інтерес - реальна причина дій, що відчувається учнем як особливо важлива. Інтерес можна визначити як форму прояву пізнавальних потреб, що виражається в прагненні до пізнання об'єкта чи явища, оволодінні певним видом діяльності. Пізнавальний інтерес виражається в емоційному відношенні школяра до предмету вивчення. Л.С. Виготський пише: В«Інтерес - як би природний двигун дитячої поведінки, він є вірним виразом інстинктивного прагнення, вказівкою на те, що діяльність дитини збігається з його органічними потребами. Ось чому основне правило вимагає побудови всієї виховної системи на точно врахованих дитячих інтересах .... Педагогічний закон говорить: перш ніж ти хочеш закликати дитини до будь-якої діяльності, зацікав його нею, подбай про те, щоб виявити, що він готовий до цієї діяльності, що у нього напружені всі сили, необхідні для неї, і що дитина буде діяти сам, викладачеві ж залишається тільки керувати і направляти його діяльність В». [7]
У навчанні діє безліч інтересів. В«Все питання в тому, - продовжує Л.С. Виготський, - наскільки інтерес спрямований по лінії самого досліджуваного предмета, а не пов'язаний зі стороннім для нього впливом нагород, покарань, страху, бажання догодити і т. п. [7] Таким чином, правило полягає в тому, щоб не тільки викликати інтерес, але щоб інтерес був як має спрямований. Нарешті, третій, і останній, висновок використання інтересу наказує побудувати всю шкільну систему в безпосередній близькості до життя, вчити дітей тому, що їх цікавить, починати з того, що їм знайоме і природно збуджує їх інтерес В». p align="justify"> Встановлено загальні закономірності дії інтересу в навчанні:
В· залежність інтересів учнів від рівня і якості їх знань, сформованості способів розумової діяльності. Чим більше знань в учня є з певного предмету, тим вище його інтерес до цього предмету. І навпаки.
В·
