ів.
Дослідження, перевіряльники ефект дедуктивного шляху в пізнавальному процесі (Л.С. Виготський, А.І. Янцов), також показали, що індуктивний шлях, що вважався класичним, не може повністю відповідати оптимальному розвитку учнів. Шлях узагальнень, відшукання закономірностей, яким підкоряються видимі явища і процеси, - це шлях, який у висвітленні безлічі запитів і розділів науки сприяє більш високому рівню навчання і засвоєння, оскільки спирається на максимальний рівень розвитку школяра. Саме ця умова і забезпечує зміцнення і поглиблення пізнавального інтересу на основі того, що навчання систематично і оптимально удосконалює діяльність пізнання, її способів, її умінь. p align="justify"> У реальному процесі навчання вчителю доводиться мати справу з тим, щоб постійно навчати учнів безлічі умінь і навичок.
При всій різноманітності предметних умінь виділяються загальні, якими вчення може керуватися незалежно від змісту навчання, такі, наприклад, як уміння читати книгу (працювати з книгою), аналізувати і узагальнювати, уміння систематизувати навчальний матеріал, виділяти єдине, основне, логічно будувати відповідь, приводити докази і т.д. Ці узагальнені вміння засновані на комплексі емоційних регулярних процесів. Вони і складають ті способи пізнавальної діяльності, які дозволяють легко, мобільно, у різних умовах користуватися знаннями й за рахунок колишніх набувати нові. p align="justify"> Операційна сторона не в меншій мірі, ніж змістовна, сполучена з мотиваційною. Саме з неї, з активних дій, з оперування знаннями надходять імпульси, які зміцнюють пізнавальний інтерес. Спритність, здогад, тямущість, вмілість розкривається в цьому оперуванні з усією повнотою, і, чим повніше вони розкриваються, тим більшою мірою отримує школяр емоційне задоволення від своєї діяльності. p align="justify"> Пізнавальний інтерес учня не може розвиватися і міцніти, якщо операційна сторона вчення залишається постійною. У ній обов'язково потрібно поступальний рух. Тільки тоді учень, оцінюючи свої зрослі можливості і сили, усвідомлює, що тепер він по-іншому, по-новому, кращому, легше, швидше, спритніше від діє в навчальній обстановці. У цьому постійному ускладненні навчального праці, в оволодінні все більш складними і досконалішими уміннями, що дозволяють вирішувати більш важкі завдання пізнання, полягає суть розвиваючого навчання, неухильно зміцнюючого пізнавальні сили, інтерес і прагнення школяра. p align="justify">. Емоційна атмосфера навчання, позитивний емоційний тонус процесу - третє важлива умова. p align="justify"> Благополучна емоційна атмосфера навчання і навчання зв'язана з двома головними джерелами розвитку школяра: з діяльністю і спілкуванням, які народжують багатозначні відносини і створюють тонус особистого настрою учня.
Обидва ці джерела не ізольовані один від одного, вони весь час переплітаються в навчальному процесі, і разом з тим стимули, які від них, різні, і різна в...
