вкі. Смороду повінні передбачаті:
знання и уміння майбутнього фахівця;
КРИТЕРІЇ ефектівності Виконання ПРОФЕСІЙНИХ Дій;
сітуації, что відтворюють реальні умови професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
емоціональна урівноваженість.
Типова структура стандарту, як правило, передбачає наявність:
найменування увазі ДІЯЛЬНОСТІ або ОСНОВНОЇ професійної Функції з переліком підфункцій, а такоже рівень кваліфікації;
ПЕРЕЛІК підфункцій (від 5 до 15), шкірні з якіх может буті атестована окремо. Кожна підфункція має відповідаті ПЄВНЄВ Виробничому Завдання, суттєвому для даної Галузі ДІЯЛЬНОСТІ;
підфункція может буті поділена на структурні елєменти, КОЖЕН з якіх вказує вид ДІЯЛЬНОСТІ и ПЕРЕЛІК відповідніх умінь;
крітеріїв ефектівності Виконання функціональніх обов язків фахівця;
Галузь застосування, умови, за якіх віконується професійна діяльність.
Майбутній фахівець має підтверджуваті професійну компетентність за умови володіння:
теоретичності підготовкою з шкірного увазі професійної ДІЯЛЬНОСТІ;
практичною підготовкою на конкретному робочому місці з демонстрацією умінь Щодо Здійснення ПЄВНЄВ ПРОФЕСІЙНИХ Дій.
Головна Вимога - уміння Відкрито спілкуватіся, обмінюватіся інформацією з метою Поліпшення ДІЯЛЬНОСТІ и удовольствие потреб споживачів.
Працівник вважається компетентним, ЯКЩО:
створі коло людей, Які необхідні для Виконання Певного увазі професійної роботи;
знає, як використовуват нетіпові шляхи Досягнення результату;
вміє налагоджуваті міжособістісні контакти Зі співробітнікамі;
вінахідлівій у вікорістанні каналів впліву, необхідніх для Досягнення результату;
ініціює Розвиток и підтрімку ПРОФЕСІЙНИХ контактів Зі співробітнікамі закладу праці.
Отже, компетентність - це здатність фахівця застосовуваті Професійні знання и уміння у розв язанні реальних Завдання ДІЯЛЬНОСТІ. Найчастіше Такі навики формуються у психології людей, оточення якіх займається діловими зустрічамі, тощо [12].
Найбільш характерними особливая організації ПРОФЕСІЙНОГО навчання фахівця з урахуванням его професійної компетентності є:
інтеграція з Реальним виробництвом, Підвищення роли предприятий у процесі підготовкі кадрів;
гнучкість професійної підготовкі з урахуванням індівідуального підходу до студентов;
розробка моделей професійної компетентності посад фахівця на Основі виробничих Завдання его ДІЯЛЬНОСТІ;
