, В«витирати ганчірочкиВ» і т. д. Лише згодом в результаті досвіду спілкування з оточуючими людьми він починає диференціювати закінчення іменників в орудному відмінку , враховуючи їхній рід.
Формування почуття мови має дуже важливе значення в розвитку дитячої мови. Воно є істотною умовою правильної побудови усного мовлення у дошкільника і створює необхідні передумови для свідомого засвоєння граматики в період шкільного навчання. p align="justify"> У процесі розвитку мови дитина повинна засвоїти не тільки нові слова, але і їх значення. Значення слів, як було вже зазначено, являють собою узагальнення ряду подібних предметів або явищ. Тому оволодіння значенням слова є складним завданням для дошкільника, що володіє ще обмеженими знаннями і недостатнім умінням узагальнювати. p align="justify"> Іноді трапляється, що дитина, засвоївши-яке слово, не розуміє ще його дійсного значення і тлумачить це слово по-своєму, у відповідності зі своїм обмеженим досвідом.
Вересаєв описує, як в дитинстві він був здивований, коли людина, яку називали сином кухарки, виявився великим чоловіком з рудими вусами. Він думав, що "сином" може бути лише маленький хлопчик, надаючи, таким чином, цьому слову своє, особливе значення. p align="justify"> Вихователь повинен стежити за тим, щоб, засвоюючи нове слово, дитина разом з тим правильно зрозумів його значення. Мова дитини набуває різний характер на різних етапах дошкільного дитинства. Мова дітей молодшого дошкільного віку має ще багато рис, характерні для мови дитини раннього віку. p align="justify"> Значною мірою зберігається безпосередній зв'язок дитячих висловлювань із сприйняттям і дією. Малюки кажуть, головним чином, про те, що вони в даний момент сприймають і роблять. Так, слухаючи розповідь з книги з картинками, вони більше орієнтуються на те, що намальовано на картинці, ніж на прослуханий текст. Свої думки молодші дошкільнята зазвичай висловлюють короткими реченнями, не зв'язуючи їх один з одним. Відповідаючи на запитання вихователя, діти не можуть у побудові зв'язного розповіді. p align="justify"> Звуковимову молодшого дошкільника ще недосконале. Звуки р, л, ш, ж багато трилітки ще не несуть до або замінюють іншими (наприклад, говорять В«ЗеняВ» замість В«ЖеняВ», В«лукаВ» замість В«рука"). Склади в словах іноді замінюються або переміщуються (наприклад, В«хасірВ» замість В«цукорВ»). Це пояснюється частково невмінням володіти своїм голосовим апаратом, почасти недостатнім розвитком мовного слуху. p align="justify"> Під впливом правильно організованої виховної роботи, повсякденного спілкування з дорослими, ігор і спеціальних занять діти переходять до більш досконалих форм побудови мови і опановують правильним звукопроізнесеніем.
Мова дітей середнього дошкільного віку стає багатшою за своїм змістом і набуває більш складну будову, ніж у малюків.
Значно збільшується словник дитини. Розмови дітей часто ...
