рів є різні сімейні проблеми, пов'язані із взаємовідносинами з батьками. p align="justify"> Велику роль у сприйнятті світу юнаків і дівчат починає грати той соціальний простір, в якому вони живуть. Тут, в живому спілкуванні, пізнається життя і діяльність дорослих. Однак родина залишається тим місцем, де вони себе почувають найбільш спокійно і впевнено. З батьками обговорюються життєві перспективи, головним чином професійні. Життєві плани діти можуть обговорювати і з вчителями, і з своїми дорослими знайомими, чия думка для них важливо. p align="justify"> Самовизначення пов'язане з новим сприйняттям часу - співвіднесенням минулого і майбутнього, сприйняттям сьогодення з точки зору майбутнього. У дитинстві, на думку І.Ю. Кулагин, час усвідомлено не сприймалося і не сприймалося, тепер усвідомлюється часова перспектива: В«ЯВ» охоплює належне йому минуле і спрямовується в майбутнє. Але сприйняття часу суперечливо. Почуття незворотності часу часто поєднується з уявленнями про те, що час зупинився. Старшокласник відчуває себе то дуже молодим, навіть зовсім маленьким, то, навпаки, зовсім старим і всі пережили. Лише поступово встановлюється зв'язок між В«мною як дитиноюВ» і В«тим дорослим, яким я стануВ», спадкоємність сьогодення і майбутнього, що важливо для особистісного розвитку. p align="justify"> Спрямованість у майбутнє тільки тоді благотворно впливає на формування особистості, коли є задоволеність сьогоденням. За сприятливих умов розвитку старшокласник прагне в майбутнє не тому, що йому погано в сьогоденні, а тому, що попереду буде ще краще. p align="justify"> Усвідомлення часової перспективи і побудова життєвих планів вимагають впевненості в собі, у своїх силах і можливостях [1, с.169].
У психологічних періодизація Д.Б. Ельконіна і А.Н. Леонтьєва провідною діяльністю в юності визнається навчально-професійна діяльність. p align="justify"> Інші психологи говорять про професійне самовизначення як провідної діяльності у ранній юності. І.В. Дубровіна уточнює, що до моменту закінчення школи про самому самовизначенні говорити рано, бо це тільки наміри, плани на майбутнє, не реалізовані ще в дійсності. У старших класах формується психологічна готовність до самовизначення. Готовність до самовизначення означає не завершені у своєму формуванні психологічні структури і якості, а певну зрілість особистості, тобто сформованість психологічних утворень і механізмів, що забезпечують можливість зростання особистості зараз і в майбутньому. p align="justify"> Психологічна готовність до самовизначення включає в себе сформованість на високому рівні психологічних структур: теоретичного мислення, основ наукового і громадянського світогляду, самосвідомості і розвиненою рефлексії [8, с.267].
Досвід вивчення проблеми професійного самовизначення узагальнено Н.С. Пряжнікова. У розробленій ним змістовно-процесуальної моделі професійного самовизначення центром визнається ціннісно-моральний аспект,...
