розвиток самосвідомості (розвинута рефлексія, самопізнання) і потреба в професійній компетентності [9, с.8]. p align="justify"> Професійне самовизначення, на думку Є.А. Климова, більше співвідноситься з В«самооріентірованіемВ» учня, який виступає в ролі суб'єкта самовизначення. p align="justify"> Поняття В«самовизначенняВ», як зазначає Н.С. Пряжников, цілком співвідноситься з такими модними нині поняттями, як самоактуалізація, самореалізація, самоздійснення, самотрансценденція. При цьому багато вчених пов'язують самореалізацію, самоактуалізацію з трудовою діяльністю, з роботою. Наприклад, А. Маслоу вважає, що самоактуалізація проявляє себе через захопленість значущою роботою. К. Ясперс пов'язує самореалізацію зі справою, яку робить людина. І.С. Кон стверджує, що самореалізація проявляється через працю, роботу і спілкування. П.Г. Щедровицький зазначає, що сенс самовизначення - у здатності людини будувати самого себе, свою індивідуальну історію, в умінні постійно переосмислювати власну сутність [9, с.10]. p align="justify">
2. ОСОБЛИВОСТІ ЮНАЦЬКОЇ ​​ПЕРІОДУ В інтернатних УМОВАХ
.1 Психічний розвиток і особистісні особливості вихованців інтернатів
Психічний розвиток дітей, які виховуються в інтернатних установах, без піклування батьків - у будинках дитини, притулках, дитячих будинках, школах-інтернатах, в даний час є дуже гострою і актуальною проблемою. Діти, що виховуються в інтернатних установах, за своїм психічним розвитку, як правило, відстають від ровесників, які у сім'ї. Темп розвитку цих дітей уповільнений. Їх фізичне і психічне здоров'я має ряд негативних особливостей, які відзначаються на всіх щаблях розвитку. p align="justify"> Численні дослідження показали, що у більшості вихованців інтернатних установ, психічний розвиток в тій чи іншій мірі запізнюється щодо вікової норми. В умовах школи-інтернату звужується коло спілкування школярів, їх життя строго регламентована, існує дефіцит спілкування з дорослими. Діти постійно знаходяться в групі, де колективні форми переважають над індивідуальними. p align="justify"> Вивченню особливостей розвитку дітей, які виховуються в дитячих закладах інтернатного типу, присвячені дослідження психологів і педагогів, таких як І.В. Дубровіна, А.Г. Рузская, М.І. Лісіна, Є.О. Смирнова, А.М. Прихожан, М.М. Толстих, М.М. Денисевич та інші. p align="justify"> Загальноосвітня школа-інтернат (надалі інтернат) - це освітньо-виховний заклад, в якому створені сприятливі умови для проживання, освіти і гармонійного розвитку дітей-сиріт та дітей, які залишилися без опіки батьків, дітей з відхиленнями у поведінці і в сім'ях яких несприятливі умови життя. Метою освіти і виховання дітей у школі-інтернаті є формування і розвиток освіченої, моральної, фізично здорової особистості з кращими якостями людини і громадянина. p align="justify"> У психологічній літературі при вивченні проблеми психічн...
